新版地理教材中的活動系統分析

基于《地理課程標準》理念，現行人教版、中圖版、湘教版、魯教版等各種版本的初中、高中地理教材都編入了精彩的活動內容，各章節都有特色鮮明的活動板塊，構成了新教材極其重要的組成部分。這些活動板塊與內容歸納起來主要有資料搜集類、語言表達類、實踐操作類、圖示圖表類、信息技術類和探究式學習類等類型，[1]我們統稱為活動系統。它與舊版地理教材“思考與練習”、“自學園地”、“活動”等不同，涉及到實驗、觀測、參觀調查、討論、探究、標本的采集與制作、資料收集與整理等多種形式，更加重視地理知識的遷移與運用，著力學生實踐能力和綜合素質的培養，充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一。

一、活動系統的表現形式及分布

新版地理教材中的活動系統主要是通過“閱讀”、“思考或讀圖思考”、“活動思考或實踐或探究”、“案例”、“問題研究”等形式體現出來。如前所述，歸納起來主要有資料搜集類、實踐操作類、語言表達類、圖示圖表類、信息技術類和探究式學習類等類型。以初中地理（人教版）為例，教材中活動系統共設置158處，其中七年級教材中共設置了85處，有193個活動內容，八年級教材中共設置73處，有165個活動內容。從教材結構內容分布來看，鄉土地理相關活動和內容滲透于地球與地圖、世界地理和中國地理三大板塊之中，所占比例達2%左右，體現了“學習身邊的地理”的課程理念。

二、活動系統的內容分析

1. 各類活動設計的目的與意圖。（1）資料搜集類是指學生充分利用各種圖片、影視等媒體資料，自主或合作收集并剪輯各種地理圖片、文獻資料，并進行歸納和整理，從而獲得學習地理的第一手材料的活動類型。（2）實踐操作類，是指學生在教師指導下進行地理模型制作、實地參觀、訪談調查、情境模擬、形象演示、測算應用等活動類型。例如，利用一些可直接獲取的材料制作一個簡易的地球儀，或通過實地考察，繪制自己的校園、社區、街道等小區域平面圖等。這類活動基本上每節課都會涉及到，設計的目的是通過感性材料激發學生學習興趣，啟發學生地理思維，提高學生地理技能，完成知識遷移，從而充分體現地理學的學科特色和開展地圖教學的現實意義。（3）信息技術類，是指在新課程理念的指導下，教師引導學生從互聯網上下載資料，制作演示文稿，觀看錄像、電影等活動類型。（4）探究式學習類，是指學生在教師的指導下，從現實生活中選擇一個探究主題，創設一種類似于學術研究的情景，通過學生自主探究或小組合作，獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動。

2. 活動系統類型在教學中的處理。針對不同條件的學校、不同素質差異的學生，地理教師對各類活動在教學中的應用方式也大不相同。[2]這里，我們以七年級地理上冊為例（人教版）：（1）活動系統應用為課堂引入的切入點，如借用教材第10頁“活動3”作為“地球的運動”這節內容的課堂引入。（2）活動系統應用為課堂思維訓練素材，如利用教材第6頁的“活動”，引導學生分析經線、緯線的基本特征。（3）活動系統應用為課堂小結反饋，如講氣溫分布規律時，要求學生完成第53頁“活動2”。（4）活動系統應用為綜合訓練和研究性調查，如調查日常生活中節約和保護、浪費和污染自然資源的現象，并提出自己節約及保護自然資源的倡議等等。

總之，新版地理教材中的活動系統無論是從學科和學生的發展，還是從教與學的組織等方面，都具有教材正文不可取代的作用，體現了新課程的基本理念。它強調地圖的學習意義和活動價值，彰顯地理學科特色，為學生創造性學習提供了廣闊空間；重視語言表達、實踐操作等實踐能力的培養，著力提高學生的綜合素質；注重教學的開放性，為教與學提供了發展空間和平臺，充分展現了新課程改革的基本理念和發展趨勢。

參考文獻：

[1]徐寶芳，張曉芹.高中《地理1》活動系統內容及功能調查分析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007，（20）4：122-128.

[2]朱雪梅.高中地理新教材中活動的處理[J].地理教育，2002，（2）：28.