初中地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)

筆者從事初中地理教學(xué)十幾年，曾經(jīng)嘗試在初中地理教學(xué)課堂中加入一些“可持續(xù)發(fā)展”的教育內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，所謂的“可持續(xù)的發(fā)展”就是一種“在當(dāng)代不會(huì)損壞當(dāng)代人的需要，但同樣的也不會(huì)后代需要的發(fā)展”的做法，這種做法的核心是“平等”，自然索取和給予之間的平衡。許多學(xué)生在一學(xué)期的課程之后對(duì)于環(huán)境保護(hù)有了自己的看法和深入的思考，無疑這樣的做法取得了很好的成效。

一、建立正確的觀念

眾所周知，我國(guó)的人口數(shù)量眾多，基數(shù)大，人口增長(zhǎng)快。在新中國(guó)成立之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化得到了飛速的提升，而醫(yī)療和衛(wèi)生條件也得到了很大的完善。隨著人們生活水平的不斷提升，人們的平均壽命得到了延長(zhǎng)，新生兒的死亡率也大大降低。我國(guó)人口從1949年的5.4億到今天已經(jīng)是14億人口了，但和世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)人口的素質(zhì)依舊存在很大的距離，新生兒的死亡率比發(fā)達(dá)國(guó)家都要高出許多，而人口的平均壽命也比發(fā)達(dá)國(guó)家要低。人口問題是一個(gè)十分重要的問題?？梢赃@樣說，這是一個(gè)全人類都必須面對(duì)的難題，因?yàn)槿丝诘目焖僭鲩L(zhǎng)不但消耗了自然資源，還使得自然環(huán)境失去平衡。學(xué)生們只知道我國(guó)人口眾多，但對(duì)我人均資源短缺并沒有了解，對(duì)一些我國(guó)面臨的問題沒有一個(gè)明確的概念。這就需要教師在日常的課堂中補(bǔ)充一些具體的列子來幫助學(xué)生理解。比如，教師可以向?qū)W生提問計(jì)劃生育對(duì)于我國(guó)的作用，或者我國(guó)為什么要實(shí)行計(jì)劃生育這樣的問題，讓學(xué)生獨(dú)立的去思考這個(gè)問題，他們才會(huì)了解只有將人口限制在一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的水平點(diǎn)上，才能夠?qū)h(huán)境和資源進(jìn)行可持續(xù)的利用。除此之外，我國(guó)人口的平均素質(zhì)較低，與世界上的一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比之下，我國(guó)還有一段很大的距離。在我國(guó)，文盲和半文盲的比例很高，比世界上的一些發(fā)達(dá)國(guó)家高了整整1.72%。我國(guó)的老齡問題也十分嚴(yán)重，在2000年我國(guó)的老齡化人口就已經(jīng)占了總?cè)藬?shù)的6.8%，而在2010老齡化已經(jīng)達(dá)到了總?cè)丝诘?.6%。這些信息都是需要學(xué)生去了解的，所以教師應(yīng)當(dāng)在日常上課的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充說明。只有當(dāng)學(xué)生建立起正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，他們才能夠成為一個(gè)對(duì)保護(hù)環(huán)境有意識(shí)的人。

二、培養(yǎng)的途徑

在當(dāng)代的初中地理教育已經(jīng)不僅僅是一門講授地理知識(shí)的學(xué)科了，它肩負(fù)著向?qū)W生宣傳全球意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、和可持續(xù)發(fā)展這幾個(gè)方面的重任。教師在課堂中不僅要不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，還要靈活使用自己的教學(xué)手段。比如，可以在課堂中向?qū)W生展示一些被污染的河流照片和資料，讓學(xué)生看到當(dāng)環(huán)境受到嚴(yán)重污染后會(huì)造成怎樣的可怕后果，教師再進(jìn)行提問：“對(duì)于這樣的環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)做些什么”；“對(duì)于山區(qū)而言，有什么合理的開發(fā)利用”一類的問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓課堂變成一個(gè)開放，可以自由發(fā)言的民主課堂，并借此討論來喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。除了一些必要的知識(shí)外，教師還可以補(bǔ)充一些額外的知識(shí)來開闊學(xué)生眼界。

學(xué)?？梢栽谛?nèi)舉行一些實(shí)踐活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，因?yàn)闆]有一些實(shí)踐活動(dòng)，那么保護(hù)環(huán)境永遠(yuǎn)只是一句口號(hào)。只有將保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)舉辦起來，學(xué)生所學(xué)習(xí)到知識(shí)才能夠轉(zhuǎn)化升華成為一種意識(shí)和能力，學(xué)生才能夠在體驗(yàn)中得到巨大收獲。比如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行“自來水廠參觀調(diào)查”，有教師組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和研究并仔細(xì)分析調(diào)查結(jié)果，最后將提出自己關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的意見。還可以舉辦環(huán)保演講比賽，讓學(xué)生在3.12植樹節(jié)或者3.22世界水日上宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性。讓學(xué)生積極性參與到保護(hù)環(huán)境運(yùn)動(dòng)中去，在活動(dòng)中潛移默化的培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展觀。

在課堂上，初中地理教師可以將課堂作為一個(gè)平臺(tái)，不僅僅在課上只講述課本上的知識(shí)，而是將重點(diǎn)放在宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性上。讓學(xué)生將可持續(xù)發(fā)展觀作為自己的一種日常行為。向?qū)W生宣傳一些環(huán)保意識(shí)，如拒絕使用一次性物品和商品過度包裝，拒絕食用野生動(dòng)物，主動(dòng)收集廢舊電池，注意節(jié)水節(jié)電等等生活小細(xì)節(jié)。還可以在班上舉辦“廢物利用大賽”讓學(xué)生利用手中不需要的材料變廢為寶，鼓勵(lì)學(xué)生的環(huán)保行為。

總之，發(fā)展可持續(xù)已經(jīng)成為全球性的一個(gè)緊迫任務(wù)?，F(xiàn)在的初中生們是未來社會(huì)的建立者，所以培養(yǎng)中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)十分重要。而初中地理教學(xué)是一門研究人類與自然和諧發(fā)展的學(xué)科，它就肩負(fù)起向未成年學(xué)生灌輸可持續(xù)發(fā)展觀的重任。