歷史中考中培養學生細致有序審題習慣的研究

【摘 要】在初中的歷史教學中，審題不足會成為學生失分的原因之一。因此，審題是解題的先導，審題是獨立思考、解決問題、取得成績的關鍵，也只有細致審題才能提升解題能力。

【關 鍵 詞】初中歷史教學；細致審題；失分；習慣

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）04-0170-02

學生參加中考如何審好題呢？就歷史學科來講具體應該做到審好以下幾點：

一、通過教師講解教給學生如何抓“題干”

學生做題是必要的，教師講解更重要。通過教師講解教給學生如何抓“題干”，就是要明確“答題項”（答案包含的項目）、“主干語”（選項論述的對象）和“限定語”（限定回答的內容）各是什么？例如，選擇題【例3】從1929年開始，短短的兩年間，美國14萬家各類企業倒閉，1700多萬人失業……千百萬人的生活依托瞬間化為烏有。后來帶領美國走出這種困境的總統是（C）。

A.華盛頓 B.林肯 C.羅斯福 D.尼克松

【解析】題干中的“答題項”是總統（“走出”），“主干語”是“困境”（“倒閉”“失業”“生活化為烏有”）、“限定語”有時間（“從1929年開始”）、地點（美國）、特點（“短短的兩年間”）。本題旨在考查考生對經濟危機的原因的理解；本題還要求從擺脫困境的美國總統羅斯福的角度鑒別主次。結合所學知識可知，四個選項都是總統，還都是美國總統。但主干語“困境”一詞暗示了本題要從中找的總統。故本題正確選項是C項。可見，“抓題干”也是解題的關鍵。

二、通過平常練習審好范圍、審好字詞、審好采分點

平常的歷史練習形式多樣。課堂上邊講邊練；或先講后練；或課前小測試等。通過學生練的過程，發現學生審題的一些毛病。如學生往往審題不看范圍、不看關鍵詞語、不看采分點。解決上述毛病如下：

1. 通過平常練習培養學生審好解題范圍：如，某世紀某年代還是某一時期；是一件事還是幾件事；時間是古代、近代還是現代等。這些都需要通過細致的審題去明確，然后得出正確的結論。如，列舉中外近現代化思想大解放運動3例？文藝復興；思想啟蒙運動；新文化運動。

解析：這里既有時間限制（14-16世紀、18世紀、20世紀初）又有地域（歐洲、中國）和數量（3例）的要求，三者明確，答案就完整了。這是審題中重要的一環。

2. 通過平常練習培養學生審好字詞。如果不抓住關鍵詞語，分析句子，找出中心詞解決問題就會出現偏差。例如，第二次世界大戰結束標志？

解析：有許多學生答的是1945年8月15日，抗日戰爭勝利。學生們忽略了“第二次”一詞。在這道題中涉及的條件性詞語就很多，一不小心就會出錯。

3. 通過平常練習培養學生審好歷史題的采分點。歷史試卷中有的試題是一句一問，但有的是一句幾問，這就容易丟漏，這時看看采分點可以提醒答案的多少。如，列舉科學社會主義理論的創立者（2分） ；列舉我國近代化救國救亡探索運動（4分）

解析：按近年的歷史試題采分點要求就可以看出前者是2名創立者；后者是4個探索運動。有些同學審題時一目十行很容易漏掉題干中的多問中的一項，這時看一下采分點，也可以幫助查缺補漏。

三、針對題目條件多而復雜的問題，培養學生應對能力

學生在答探究題時，對歷史問題與條件的關系難以分辨，這時學生會產生畏懼心理，審題受阻。那么通過什么方式解決這個問題呢？經常讓學生練一些小短文，注重訓練短文的歷史問題與條件的關系，增強寫作能力，解除學生畏懼心理。

例如，歷史小短文：國際政治舞臺紛繁復雜，下列圖示反映出近現代歷史上跌宕起伏的中美關系，請結合圖示信息寫一篇歷史小短文。

軍事侵略—戰時同盟—政治扶持—敵對仇視—握手言和—合作競爭

要求：（1）略。（2）文中需包含反映上述不同關系特點的史實各一例，并談談兩國關系變化給你帶來的啟示。（3）略。正確歷史小短文寫作思路：

我看中美關系

軍事侵略—八國聯軍侵華戰爭；戰時同盟—二戰時的國際反法西斯聯盟；政治扶持—解放戰爭時的扶蔣反共；敵對仇視—孤立、包圍、封鎖禁運等政策；派第七艦隊入侵臺灣海峽等軍事行動；握手言和—尼克松訪華或簽署《中美聯合公報》、1979年中美建交；合作競爭—上海APEC會議、共同抵御金融危機等。

啟示：國家實力決定國際地位，應大力發展綜合國力；維護本國利益、依據國際形勢變化適時調整對外政策等。

解析：首先確定中美兩國關系；其次確定不同時期兩國政治、經濟、科技等關系；最后根據兩國關系變化談啟示。

部分學生看到繁多的條件時，便會產生畏懼心理。再也不想把題目多看一遍，更談不上認真、仔細分析題中的問題與條件的關系。教師平常應著重培養學生熱愛學習、不怕困難的頑強意志，提高他們勇于克服困難的心理素質。

四、總結易錯題，及時糾正不認真審題造成解題結果出現錯誤的毛病

“溫故而知新”，教師應時常總結歷史易錯題，及時糾正學生粗心大意、不認真審題造成解題結果出現錯誤的毛病。在歷史教學中，我們著重要求學生讀題，在讀題中認真審題，使學生在讀題中學會抓重點、抓關鍵詞語，養成認真審題的良好習慣。

例如，甲午中日戰爭是中國學習西方后的一次較量。判斷這種說法是否正確？

解析：學生大多數判斷這道題是錯的，其實是對的。其原因這里面內含了一個洋務運動（學習西方后的一次較量），洋務運動19世紀60年代—90年代；甲午中日戰爭1894年；結果失敗，洋務運動破產。學生犯錯的原因主要是學生對一些看似簡單或者很熟悉的問題自以為掌握得很好，粗心大意，結果忽視了“隱藏”的要求。

五、結合時事，注重轉化，培養學生審題的靈活性

學生學習歷史切忌死讀書本。學生要結合時事、注重轉化；教師要培養學生審題的靈活性。

教師經常讓學生關注時事，特別是“熱點”問題。例如，“釣魚島”事件。這是中日兩國人民最關注的問題！結合時事、注重轉化，教師要培養學生審題的靈活性。

例如，閱讀下列資料：（節選）

材料一：在1840年之后，中國人雖然被西方列強一再敲打，但仍在半夢半醒十分。真正把中國人從落后中徹底‘鬧醒’的應該是日本：怎么“變革”才不到30年，就把中國給打敗了？……

——均摘編自《日本，雄獅身邊的鬧鐘》

（1）寫出材料一中日本進行的“變革”及“把中國給打敗了”的戰爭名稱。“醒”過來的中國在19世紀末試圖通過哪場改革救亡圖存？明治維新；甲午中日戰爭；戊戌變法。

（2）作者把日本比作雄獅身邊的“鬧鐘”，這其中有何寓意？

是對中國一種警醒、警示，它告訴我們應該居安思危，并保持敏銳洞察力。

【解析】如，材料一提到時間限定“1840年之后” “19世紀末”；國家限定“日本”“中國”；事件限定“變革”“戰爭”“改革”學生根據這些限定轉化為有用信息靈活判斷為（1）正確答案為：明治維新；甲午中日戰爭；戊戌變法。（2）學生如能理解“雄獅”“鬧鐘”的意義？那么問題自然轉化為“中國”“警醒、警示”，學生再靈活運用，就能形成（2）的正確寓意。注重時事、結合歷史教材，可使問題轉化為容易理解的歷史問題，有利于審題或能更好地運用教材資料信息、時事信息提示，朝有利于問題解決的方向進行。

總而言之，考試無非是審題與答題，學生們在做歷史題時丟分，很大程度上是審題這一環節出了問題。大量做題，不能提高歷史成績，只有掌握了歷史答題的審題方法，答題力求規范，才是不失分的關鍵。當然，審題方法與技巧的訓練不是靠幾個題就可以簡單實現的。它必須是教師在平時的教學與試卷講評中有意識的不斷引導，強調，在學生不斷的經驗積累下逐步實現的。