信息技術在教學中的應用

【摘 要】信息時代已經來臨，信息素養和信息技術已成為每個社會成員知識結構中不可或缺的重要組成部分。在教育教學中引入信息技術可以更好地推進素質教育，能夠提高學生的實踐和創新能力。鑒于此，教師在教育教學中應該充分運用信息技術手段，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，培養學生自主學習能力。本文從信息技術的應用對教育教學的作用入手，闡述了信息技術在教育教學中的具體應用。

【關 鍵 詞】信息技術；教學；多媒體學科

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）04-0163-02

一、應用信息技術，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。只有充分激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度地調動學生的學習興趣。在教學過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計算機媒體，而是學習的主體——學生。教學過程中學生是學習的主體，教的目的是讓學生會學。學生為什么會對學習感到枯燥無味甚至怕學？其原因有二：一是知識本身所具有的抽象性和嚴謹性的特點，使學生對學習感到枯燥、乏味；二是教師的教學限于傳統教學手段和方法，不能有效激發學生的學習興趣。信息技術在教學中能夠有效調動學生的多種感觀，使其迅速進入學習情境。例如，教學二年級語文《我們成功了》這一課時，上課伊始，播放2001年7月13日北京申奧成功時激動人心一幕：晚上10點，國際奧委會將進行投票，決定申辦城市。大家的心情都非常緊張。第一輪投票的結果公布了，大阪被淘汰了。大家的心情更緊張了。奧委會的第二輪投票開始了。12億中國人都在靜靜的等待著結果。全場鴉雀無聲。第二輪投票結束了，這時薩瑪蘭奇打開信封宣讀結果，當口中讀出了China這個詞時，全場沸騰了，全北京沸騰了，全中國沸騰了。同學們很快進入情境，感受這美好的時刻，學習下文。在信息技術的教學環境中，教師對于教學內容的呈現方式充滿立體感、豐富性以及生動性。教師通過一些“數式”和“形”的變換，極大地激發了學生的學習興趣。這種“數式”和“形”的變換主要體現在：利用多媒體技術和flash軟件展示各種幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，從而將復雜的數學問題具體化、簡單化，讓學生充分領略數學中的對稱美、和諧美和曲線美，激發其主動探究的學習情趣。例如，在《認識角》的教學中，教材僅僅借助鐘面指針、扇面等實物讓學生觀察圖中包括哪些角，首先使學生對角有了初步印象。教師緊接著再通過多媒體在屏幕上演示一個亮點，用不同顏色從這一點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，學生便能馬上領悟角的形成過程。教師通過這種動態演示，將那些看似靜止、抽象的事物變得生動、有趣，不僅有利于使學生獲得正確、清晰的概念，更重要的是有效地激發了學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象。由此可見，信息技術在教學中的應用極大地提高了學生的學習興趣。它能夠使許多枯燥抽象的教學內容以色彩斑斕、引人入勝的畫面和動聽逼真的音響效果展示在學生面前，對學生產生強大的吸引力，從而能激學生強烈的探索精神和求知欲望。

二、應用信息技術，活化教學內容

常言道：“向40分鐘要質量”，就是要在40分鐘的課堂教學中，給學生提供知識量和恰當的信息量，讓學生在獲取知識中提高他們的能力，信息技術與學科整合就能再觀其特點。大多數學生都喜歡看動畫片，我們教師可以通過學生的這一個特點，運用信息技術與網絡，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學生。通過絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態變成動態，虛幻變成真實、想象變成可能，既可為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的空間，使教材活起來，使課堂動起來。例如，在小學三年級語文下冊《驚弓之鳥》的教學中，互交式課件為學生提供了自學和鞏固的條件。就像英語點讀機一樣，只要有電腦，學生自己可以通過點擊課件學習課文。如果在學校沒有記牢的知識點，只要課件上傳到網絡上，學生就可以通過上網找到相關課文的課件，在家也可以進行學習鞏固。

三、應用信息技術，提高學生理解力

實踐表明，教具或者實物比語言更有說服力和直觀感。在教育教學過程中，教師如果能靈活地運用直觀教學手段，不僅可以加深學生對知識的理解，而且能更好地吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。《數學課程標準》提出要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程這一全新理念。要想讓學生都積極的參與學習，信息技術尤其到了重要作用。例如，在教學《平行四邊形的面積計算》一課時，先出示課件，數方格法求面積，出示網格圖，與同學們一起數（不滿一格按半格計算，每小格表示1平方厘米），數完后，問同學們發現了什么？讓同學們初步感知平行四邊形面積計算公式。然后，再出示課件，當平行四邊形的底不變，它的面積隨著高的縮小而縮小，說明了平行四邊形的面積與高有關；當平行四邊形的高不變，它的面積隨著底邊的縮小而縮小，說明平行四邊形的面積與底有關。能不能根據長方形和正方形的面積計算公式求出平行四邊形的面積呢？然后讓學生實踐操作，想辦法把平行四邊形轉化成長方形。當學生匯報操作結果時，教師演示轉化過程，學生很快掌握了計算公式。突出了重點，突破了難點。

四、應用信息技術，突破教學重、難點

課程整合有了信息技術作為支持，能使課堂教學效率大幅度提升，提高教學質量。在課堂中，教師通過合理開發利用多媒體課件進行教學，不僅可以在信息化學習環境和資源共享的前提下，圍繞教學內容，分散教學難點，突破教學重點，借助人機交互技術和參數處理技術，采用開放性、全球化的學習，思接千載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發了學生參與的熱情，讓學生自覺地加入到獲取知識的活動中去。例如，語文課寓言二則《亡羊補牢》一文中，教師通過演示Flash課件，運用直觀教學方法，讓小學生在邊看邊學中，掌握課文內容的含義，突破本課的重、難點。然后再讓學生自己進行表演，學生的學習興趣一下被激發，課堂教學氛圍一下子活躍起來。學生通過自由點擊Flash課件中的學習按鈕進行學習。這樣一來，不僅激發了學生的學習興趣，提高課堂聽課率和參與率，同時也為教師輕松解決了上課中準備教具而犯愁的問題。教師通過合理的運用多媒體教學，不僅能大大提高教學質量，同時也減少了無筆化，教師的身體健康得到了保障，學生的學習氛圍得到提高，實現雙贏的局面。

五、應用信息技術，培養學生自主學習能力

信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境。習題講解、疑難解答、名師課堂等內容豐富多彩。學生不會預習、復習，不會寫作文、寫日記，怎么辦，上網搜索，答案全解。信息技術的應用能幫助孩子們少走許多彎路，信息技術的應用能激發學生的學習興趣，信息技術的應用能培養學生自主學習能力。在日常教學中，我經常留這樣的作業：收集名言、收集某名人事跡、收集描寫春天的詩句等等，有時留一個作文題目，讓學生多角度、多方位去尋找資料，寫出多種不同內容的文章，學生知識面不斷拓寬，自主學習能力不斷增強。

總之，教師在教學中引入信息技術手段，不僅能夠陶冶學生的情感，使學生學得興趣盎然，使老師教得生動活潑，還能達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。然而，我們不能單純從技術的角度來理解教育信息化，不能簡單地認為教育信息化就是讓電腦代替教師上課，現代教育技術的應用要遵循輔助性原則，不能喧賓奪主。同時，我們在教學中加強信息技術、更新教育觀念的同時，更重要的是要認識到應用信息技術不是也不能取代傳統教育技術，而是在現代教育理論的指導下，實現信息技術與傳統教育技術的整合。只有這樣，信息技術應用的成果才能如傳統教育技術所取得的成果一樣輝煌。

參考文獻：

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