英語教學中“語境”的運用

語境是學生從事英語學習活動、進行學習實踐的一種語言環境。教學語境要求教師在英語教學過程中能夠運用各種教學手段再現語言材料所體現的語言環境和背景。教師在課堂上創設教學語境既能激發學生的學習熱情，又能活躍課堂氣氛，開發學生的語言能力和想象空間，寓語言教學于真實的語境之中，提高學生的語言運用能力。

最近，教育部對英語高考改革提出了新的發展方向，這要求我們從事英語教學的教師也要盡快適應新形勢的發展和要求，改變課堂教學模式，用新課程觀來指導教學，強調課堂教學要從學生學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與和合作與交流的方式，實現任務的目的，感受成功，真正做到注重對學生語言實際運用能力的培養。在學習過程中，語境的創設要注重材料的選擇，要引導和激發學生積極樂觀的學習態度、克服學生學習外語的畏難情緒，要給學生以正能量，發展學生使用語言的綜合能力，使課堂教學成為寓教于樂、主動思維和大膽實踐的語言學習過程、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

一、創設語境是激發學生興趣的需要

英語是一門實踐性很強的課程，聽、說、讀、寫四項技能貫穿始終。那么，作為語言活動的載體，話題的導入就很有講究，語境要從學生興趣出發，吸引學生的注意力，并能激發他們的思維，使之有話可說，且積極參與師生互動、生生互動。例如，我在教授人教新版八年級（上）第7單元《Will people have robots？》時，為學生呈現了很多機器人的視頻展示，使學生興致倍增，然后讓學生以小組為單位編對話，討論自己會擁有一個機器人，并到前面講解表演（用教師提供的網上鏈接信息）。每個學生在課堂上都很活躍，參與話題表演的欲望非常強烈。下課了，同學們還在討論機器人的話題，有的同學還說將來要自己制作個機器人。教無趣，則必不樂學。在課堂教學中教師應采用多種方法創設語境，寓教于樂，才能使學生樂此不疲。

二、創設語境是教師活化教材的需要

創設語境是教師開發利用好教材的實踐活動，在講授新課的過程中巧妙地運用語境會活化教材，使語言教學更為生動、更具靈性；使學生在學習的過程中少了枯燥和乏味，增添了學生學習的樂趣和求知欲。貼近生活的語境還能拓展學生的知識視野，豐富學生的生活經歷，同時還讓學生了解了東西方文化的差異，有利于學以致用。特別是新教材的話題很新穎，貼近時代生活，讓學生有話可說，教師如能創設恰當的語境，會使課堂氣氛更加生動、自然、有趣。在教授人教版九年級下第12單元《You are supposed to shake hands》時，為了讓學生更加了解東西方的禮儀差別，我搜集了很多資料，特別是見面禮儀和餐桌禮儀，方便了學生對西方禮儀和文化的學習與了解。大家都知道，西方的餐桌禮儀是很講究的，對于初中生來說卻很陌生，因為大多數學生沒有進過西餐廳，如何擺放刀、叉、匙以及如何使用，學生都很感興趣，教師可以利用12單元普及一下西方餐桌禮儀。其實，學習語言也是學習一種文化，特別是當下多元化的世界，了解文化差異尤為重要。

三、創設語境是培養學生語言能力的需要

在課堂教學中，我運用多種方法創設語境，培養學生使用語言的能力。例如，用實物創設情境、用語言描繪情境、用圖畫展現情境、用音樂渲染情境、用音頻視頻再現情境等，把學生帶進教師創設的情境中，讓學生在較為真實的語境中學習語言，增強了語言學習的實踐性和實用性。例如，Is there anything important in today's newspaper？ Would you like something different for your breakfast？ 學生會問這兩句都是一般疑問句，為什么一個用“anything”，而另一個用“something”，教師可以告訴學生，這兩句話是不同的語境，用法也自然不同?，F僅以不定代詞something，anything 為例，something 用于肯定句，但是在特定語境中，如表示請求、建議等并希望得到肯定回答時，也用something，例如Mom，I'm very thirsty. Could give me something to drink？ 而anything不僅用于疑問句和否定句中，還可以用于條件狀語從句中，如，If you have anything else to do today， I can finish the work by myself. 所以，我們要在語境中學習語言，這樣就會避免出錯。當然，學習語言的過程就是在不斷糾錯中提高、完善和發展的。

四、詞匯教學是拓展學生詞匯的需要

記得有一位著名的語法學家說過這樣一句話，“你問我這個單詞的詞性我不知道，但是你把它放在句子中我就知道了?！边@句話告訴我們在學習和使用英語詞匯過程中，要注意一詞多義，一詞多性。例如，well在下面幾個句子中的不同詞性和含義：How are you today？ I'm well （adj.） Alice plays the piano well （adv.） The farmer dug a deep well beside the field. （n.） Well， well， don't cry. （interj.） 在上面四個句子中well 分別為形容詞、副詞、名詞和感嘆詞，而且詞義迥然。因此，教師在英語詞匯教學中應幫助學生了解一些構詞法，如合成詞、派生詞，轉義詞；尤其是派生詞，多掌握一些詞綴（前綴、后綴）以及這些詞綴的詞性知識，會極大豐富學生的詞匯量，并提高學生使用語言的能力。

總之，教師在英語教學中應勇于探究，巧妙創設語境，把英語課堂變成語言技能實踐課，使學生在做中學、學中樂、樂中會，讓枯燥的語言學習通過教師生動有趣的教學，變得樂趣橫生，充分調動學生的主觀能動性，以達到提高學生綜合運用語言的能力，為學生的發展奠定扎實的語言基礎。