如何提升高中化學教學質量

一、現階段高中化學教學中存在的問題

1. 難以擺脫傳統教學方法的束縛。現階段的化學教學仍舊崇尚“一支筆，一課堂”的教學模式。教師在教學中占據著極其重要的地位，教師以嚴厲的形象和態度拉開了與學生的距離，教師在課堂上永遠是遙不可及的指揮者，而學生與教師的距離感嚴重影響了學習化學的態度，直接造成了學習興趣的缺失。

2. 濫用多媒體教學技術。多媒體教學技術的應用在給高中化學教學帶來了極大便利的同時，也帶來了一定的弊端。部分教師為了省時省力，常常借用其他教師的課件，然后在課堂上進行播放，教師對課件的陌生程度導致了課堂教學效率的低下。除此之外，教師為了增加教學任務，大量地增加課件的內容，學生在課堂上很難短時間內吸收學到的知識，從而產生事倍功半的效果。

3. 重理論，輕實驗。高中化學教學忽視實驗的重要性是多年來化學教學中的一個通病。教師一味強調理論的重要性，導致一批批高分低能的學生出現，讓化學的學習失去了其本質的目的和意義。學生只知道背誦各種各樣的理論知識，卻不知道這些理論知識到底有什么用處，學習起來必然枯燥乏味。

二、提升高中化學教學質量的方法

1. 正確運用多媒體教學技術。隨著科學和教育的快速發展，多媒體教學技術也逐漸走進了高中的課堂。多媒體教學技術在教學中表現出了極大的優勢。第一，多媒體教學具有化抽象為直觀的優勢。在傳統的化學教學中，教師以板書為主，這種教學方法適用于理論知識的講解，但是在高中化學教學中存在大量抽象的概念和實驗，這些知識很難通過板書表現出來，難以理解的知識增加了學習的難度，打擊學生學習化學的積極性。而多媒體教學技術恰好解決了這一問題。教師可以把抽象的化學概念通過計算機技術形象地展現出來，讓學生通過視覺看到所有的概念，直觀而形象的理解和接受化學知識。第二，多媒體教學具有容量大的優勢。新課改對學生的學習提出了更高的要求，學生只有在相同的時間內掌握到更多的知識才能夠適應新課改的需要。多媒體能夠儲存大量的內容，教師只需輕點鼠標，就能播放課前準備好的課件，對于教材中涉及到的知識點都能做到細致的歸納和整理，學生可以在短短45分鐘的時間內學到更多的知識，提高了高中化學教學的效率。第三，多媒體教學方便于復習和總結，化學學科的內容繁瑣而復雜，考前的復習工作也相對的較為困難，多媒體教學可以將所有的知識點歸納整理，并能通過不同的方式標識出重難點，幫助學生理解和學習。因此，教師適當運用多媒體教學技術可以徹底摒棄傳統化學教學中存在的弊端，給高中化學教學帶來錦上添花的效果。

2. 加強師生關系的交流。首先，教師要放下師尊的形象，積極主動的深入到學生的隊伍中，做到從學習和生活多個方面的密切接觸，了解學生的心理和喜好，一切從學生的立場出發，由淺入深地解除師生間的隔閡，讓學生信任教師，主動與教師交流，從而建立融洽的師生關系。其次，教師要對所有的學生一視同仁。絕大多數的教師都比較喜歡成績優異的學生，常常給予這部分學生各種各樣特殊的照顧，在課堂上會給他們更多的表現機會，對于他們所犯下的錯誤能夠保持高度的寬容和理解，但是對于那些成績不甚理想的學生就沒有如此好的耐心了，教師更傾向于采用批評教育的手段來指責這些學生。教師的這種不公平的對待方式往往會產生截然相反的效果。對于那些受到特別關愛的學生來說，他們容易放縱自身的行為，并且缺少必要的抗壓能力，一旦受到教師的批評指責，就可能從此一蹶不振。對于那些得不到教師關注的學生，他們很容易產生自暴自棄的心理，很多學生都是在默默無聞中失去了自我肯定的能力，從而失去了大好的前程。此外，教師在處理與學生關系的過程中要格外注意擺正自身的位置，不能過度強調自我，也不能過度忽略自我，在一個恰當位置才能起到顯著效果。

3. 重視化學實驗教學。實驗不僅可以讓學生理解理論知識的原理，而且可以激發他們學習化學的興趣和熱情。教師要鼓勵學生多做實驗，在課堂上認真完成教學大綱要求的實驗，在課后通過對實際生活的觀察和感受，設計出各種不同的實驗，讓學生養成動手動腦的習慣，并能夠從實驗中獲得不同的收獲和感受。學生只有親自動手實驗，才能真正將化學的理論知識應用于實際生活當中，做到理論結合實際，實驗學習化學學科的根本目的。