數(shù)學教學中學生觀察力的培養(yǎng)

一、觀察力的內(nèi)涵及在學習中的作用

所謂“觀察力”，是人類有意識地對事物、現(xiàn)象進行細致、全面、綜合地查看，并盡可能透過其表面而深入到事物或現(xiàn)象內(nèi)部，從而能夠探尋某些本質(zhì)、獲得某些規(guī)律的一種能力。這一能力在以考察學生抽象思維能力為主的數(shù)學學科中，具有極為重要的意義。

首先，同單純的知識習得相比，學生具備了一定程度的觀察力之后，能夠逐漸培養(yǎng)自己的自學能力。古人語：授人以魚，不如授人以漁。前者的“魚”指的是單純的理論知識，而后者的“漁”則是我們獲得知識的方式或途徑，其中觀察力便是“漁”的其中之一。我們想要在學習過程中逐步獲得扎實的自學、創(chuàng)新能力，并在此基礎上構建起完善、獨立的學科體系，那么就離不開敏銳、全面的觀察能力的培養(yǎng)。以上所述可以看做是觀察力對理論學習所具有的普遍意義。

其次，就數(shù)學課程本身而言，因其抽象性較強，所以掌握一定的觀察能力也是學好數(shù)學課程的前提和基礎。無論是課堂教學還是平時的自學過程中，數(shù)學課中都充斥著大量的數(shù)字、字母、符號、公式、圖形等諸多抽象信息，與其他學科文字大多以文字表述的方式不同，數(shù)學課程的這一特點對學生的抽象思維能力、觀察能力提出了更高、更新的要求。

二、學生觀察力的培養(yǎng)途徑

首先，教學在課堂教學中應注重培養(yǎng)學生的觀察興趣。常言道，興趣是最好的老師，觀察能力的培養(yǎng)同樣也不例外。我們?nèi)粘５慕虒W過程中，大多注重通過外在的一些技能、方法的傳授，來使學生逐漸習得最基本的知識，而忽略了內(nèi)在興趣愛好的培養(yǎng)，殊不知學生自身對知識的渴求和興趣，才是激發(fā)學生開展自主性學習、創(chuàng)新性學習的最有效方式。甚至可以在某種程度上說，興趣的培養(yǎng)對學生觀察力的培養(yǎng)具有決定性作用。具體到培養(yǎng)學生的學習興趣，大致可以通過數(shù)學的外在形式和內(nèi)在作用來體現(xiàn)。

（1）通過數(shù)學中的美的外在形式來激發(fā)學生學習興趣。人類對沒有一種天性的追求和渴望，而數(shù)學中又恰恰具備諸多樣式的美，如對稱、相交、平行、相等等等諸如此類，基本可以滿足學生對不同種類美的追求。學生在學習過程中，通過發(fā)掘各類不同形式的美的事物，而獲得不同的審美體驗，最終有利于自身觀察興趣的培養(yǎng)。（2）通過數(shù)學中的內(nèi)在作用來促進學生的觀察興趣。數(shù)學雖屬理論學科，但其應用性極廣，而且其最基本的作用最終還要通過應用實踐來體現(xiàn)。例如關于概率統(tǒng)計的一些公式都在應用在我們的日常生活中十分常見。

其次，培養(yǎng)學生掌握扎實的觀察方法。方法的習得非常重要，尤其是對中小學生而言這一點的作用尤為突出。大致可以分為以下幾類：第一，要注意培養(yǎng)學生掌握最基本的觀察順序，做到宏觀觀察和微觀觀察相結合，具體來說就是在觀察某一事物時，使學生能夠自覺地利用采從整體到局部，然后再從局部回到整體的的觀察方法。當發(fā)現(xiàn)學生不合理的觀察方法時，要及時通過示范來糾正。例如，在幾何的起始教學中，對觀察材料：己知A， B， C，D， E， F是直線上的六點，圖中共有幾條線段？教師在指導學生進行觀察，得出觀察結淪后，可進行提問：（1）以A為端點的線段有幾條？（2）以B、C、D、E為端點的線段有幾條？（3）你的觀察順序與正確的觀察順序有何不同？借此引導學生認識有序觀察事物的合理性與重要性。第二，還要注意培養(yǎng)學生觀察的漸進性、綜合性、全面性、綜合性。很多數(shù)學現(xiàn)象都較為抽象，基本觀察能力較為薄弱的學生很難通過一次觀察就洞悉事物的本質(zhì)，因此觀察是一個長期的過程，在這個過程中，學生要通過多次觀察來不斷糾正自己對事物的現(xiàn)有認識，最終形成相對全面、客觀、全面的認識和結論。

第三，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)。觀察不是一種被動、消極的接受，而是一種主動探求、自主求索的過程，因此要注意觀察能力的深刻性、全面性、精確性的培養(yǎng)。關于培養(yǎng)學生觀察力的深刻性，也就是打破單純“就事論事”的單一模式，使學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，充分挖掘隱藏在事物表面之后的規(guī)律和秘密。關于培養(yǎng)學生觀察能力的全面性，要讓學生具備“前穿后聯(lián)”的基本能力，并在此基礎上進行發(fā)散性思維，有助于多學科的整合以及在不同學科的交匯點上碰撞出火花、形成創(chuàng)新點。關于培養(yǎng)學生觀察能力的精確性，也是這三個層次中相對較高的要求，即通過一系列的訓練和培養(yǎng)，使學生一眼看準事物的內(nèi)涵和本質(zhì)，以此增強開展其他活動的預判性，具有極為重要的實踐意義。