古典詩詞對作文意境的開拓和語言的錘煉

鼓勵學生在古代優秀詩文中汲取寫作營養，錘煉語言，打開作文的意境，是肩負在我們每個語文工作者身上的責任。

古典詩詞豐富的內容有利于拓寬學生視野，創造想象空間。

古典詩詞中有的借生活的現象揭示了深刻的哲學思想。如，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；有的則是表達了對人生高遠志向的擁抱。如杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”；“我寄愁心與明月隨心直到夜郎西”的偉大奇想……正如孔子所說：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。”詩歌以其豐富的內涵，拓寬著學生的視野，滋潤著他們的心靈，燃點著他們的激情。例如，在教授楊振寧的《鄧稼先》中《吊古戰場文》的“平沙無垠，復不見人。河水縈帶，群山糾紛……鳥放不下，獸鋌亡群”時，我把學生以前學過的邊塞詩一一羅列：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”；“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”。使學生看到了黃沙滾滾，蓬斷草枯的古戰場悲慘壯烈情景：戰場上的烽煙，天上的愁云慘淡，戰士的浴血奮戰……有了這些邊塞詩的承托，當我以“理想”，“愿望”為話題作文時學生不再以個人小利為最高目標，他們想到的是家國、世界；有的學生把視線投向新世紀，要成為國際的和平戰士，捍衛世界和平；有的學生說出為國家穩定繁榮，甘愿獻出青春、熱血的豪言壯語。

古典詩文的語言優點不僅有深刻的內涵，同時也有豐富而大膽的想象力，在表達內容上更具有凝練的特點，這些表現效果都是普通的現代語言所不能企及的。對于學生而言，站在這樣厚重的語言經典上卻還視而不見，聽而不聞，還故作勤奮的去尋找經典的法寶，實在是可笑之至。于是在平時的誦讀中，指導學生對詩詞語言的理解，并引入到作文中，確實是一條極好的渠道。

首先，在引用上下功夫。直接引用詩詞經典名句，這樣不僅能讓你的作文語言文采出眾，同時也會飄出一股濃郁的書香氣息。學生在習作《感知奉獻》中這樣寫：“看到龔自珍的‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’的詩句，并且有了更真切深入的理解。是啊，落葉紛紛絕不是無情飄散，為的是化作春泥讓樹兒更高大。落葉作為個體，它的生命是終止了，但一當它化作春泥，就能保護，滋養出新的枝葉，它的生命在下一代群體內得以延續，體現出真正的生命價值。”這段文字中，龔自珍詩歌作品引用自然，恰當貼切，洋溢著濃郁的詩情畫意，而且也彰顯了作者對奉獻精神的另類解讀。

其次，詩詞中排比修辭的運用。這種修辭不僅使句式整齊劃一，讀來朗朗上口，而且還能營造出獨特的美感，語言既不呆板還有跳躍的美感。學生習作中的“‘戊戌六君子’之一的譚嗣同。百日維新失敗，他讓梁啟超遠走以圖將來，自己卻留下來以死報君。為理想而死，他無怨無悔；為革新而爭，他有力有為；為未來而謀，他敢作敢為?！迸疟染涫降氖褂?，使得作者文章思想立意深刻而且語言氣勢磅礴。還有一例習作在結尾使用了排比的句式，“我向往‘遙遙白云望，懷古一何深’的放縱。我喜歡‘花間一壺酒，獨酌無相親’的孤傲。我鐘情‘無可奈何花落去，似曾相識燕歸來’的空靈。”

第三，詩詞的巧妙化用。將詩詞語言和現代文巧妙的結合，達到密不可分的程度，這更是凝聚了人的智慧，達到了古今結合。如學生的這段對理想的歌頌：那遒勁奔放的野草，噴自一篇八千里路的凌云健筆，涌自一位英雄的待從頭收拾舊山河的激烈壯懷。還有學生化用詩詞來表達凄涼的心境。

如，習作《思念》：我在一個美麗的月夜來到山腳下，那巍巍的高山在黑暗中隱秘了他的身形，只聽得遠處人家中傳來的遙遙的犬吠聲。我心中的思念伴著那瑟瑟的秋風，伴著山上淡淡的菊花香在不斷長大，這思念何日才斷？我的心事何人能猜透？唉！無語話凄涼！從這些語段中我們隱隱的看到了詩歌語句的影子，那淡淡的書香氣息陣陣飄來。

最后，詩詞語言的還原，可以把它理解為是擴寫。因為詩詞語言是高度的濃縮，那是想象與豐富語言的充分結合。如，在學習《石壕吏》時，我布置了一個習作練習，擴寫詩中人物。提示學生要注意描寫人物的方法，對比的作用效果。其好處是使學生進入作品情感，感受人物內心世界，這也是對寫作的好的提示，讓學生書寫真實的人物內心情感活動，賦予人物鮮活的形象。

總之，作為一名語言工作者，我們要做的不僅僅是傳承，如何將其精髓發展下去，向世界人民展示我們中國的語言魅力，這才是我們遠大的責任。