中瑞兩國高中化學課程標準比較研究

【摘 要】本研究以中國和瑞士高中化學課程標準為研究對象，分析比較兩國在化學課程目標設置和課程內(nèi)容安排等方面的異同，探尋其共性規(guī)律，為我國化學課程改革和化學教育的科學發(fā)展提供參考和借鑒，為修訂和完善高中化學課程標準提供有益的啟示。

【關 鍵 詞】高中化學；課程標準；中國；瑞士

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）04-0132-03

高中化學課程標準是指導高中化學教學的重要文獻，體現(xiàn)國家對高中學生化學學習的基本要求。我國自2003年化學課程標準實施以來，取得了令人矚目的成績，但是在實踐過程中，人們發(fā)現(xiàn)課程標準中的某些設計（盡管其初衷和理念是積極的和有意義的）的執(zhí)行遇到了難以克服的困難，[1]需要進行進一步修訂和完善，為了更好地完成修訂工作，比較和借鑒發(fā)達國家在此方面的做法和經(jīng)驗顯得尤為必要。瑞士是化學教育發(fā)達的西方國家，盡管其總?cè)丝趦H有700多萬，但獲得諾貝爾獎的人數(shù)高達24人，其中獲化學獎的有6人。[2] 研究中國和瑞士高中的化學課程標準，分析比較其課程目標和課程內(nèi)容，探尋共性規(guī)律，對于我國的化學課程改革和高中化學課程標準的修訂具有重要意義。

一、化學課程目標對比分析

我國《普通高中化學課程標準（實驗）》[3]明確地闡述了學生通過化學課程的學習所要達到的課程目標，即提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面和諧發(fā)展。而瑞士化學課程標準（Fachlehrplan Chemie）[4]分基礎化學（Chemie Grundlagenfach）和選修化學（Chemie Ergaenzungsfach）課程標準兩種，涵蓋國家對學生在整個中學階段化學學習的要求。基礎化學課程標準從總體目標、知識與能力、情感態(tài)度方面對化學課程目標進行闡述，詳細內(nèi)容見表1。選修化學的課程目標建立在基礎化學課程目標之上，在知識與能力方面增加了定量方面的內(nèi)容。在情感態(tài)度方面要求學生能夠應用跨學科的知識解決實際問題。

對比我國高中與瑞士基礎化學課程目標可以看到：兩國化學課程標準都是以總目標的形式列出國家期望學生經(jīng)過化學課程學習，應該達到的總要求；同時，以分類目標的形式列出具體的學習目標。但是在課程目標的具體內(nèi)容和設置理念等方面存在一定的差異。

1. 課程總目標的具體內(nèi)容不同。我國高中化學課程的總目標所包含的內(nèi)容比較全面，不僅有化學知識、技能和方法的要求，同時還有“科學探究能力”、“社會責任感”、“科學態(tài)度”、“合作精神”等方面的內(nèi)容。而瑞士的化學課程標準在總目標中對學生獲得知識的內(nèi)容和方法提出明確要求，同時要求學生關注化學發(fā)展的影響因素。但是缺少對社會責任感、科學態(tài)度、合作精神等一般能力的要求。

2. 課程目標的表述方式不同。我國的課程總體目標是以課程為主體，學生為客體進行表述，如化學課程“幫助學生獲得化學知識”、“培養(yǎng)學生的合作精神”“激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能”。而瑞士的課程目標是以學生為主體進行敘述；如“通過課程的學習，學生能夠獲得化學基礎知識”、“學會科學探究方法”，體現(xiàn)兩國課程目標設置理念的不同。

3. 化學實驗在課程目標中的地位不同。化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗的地位毋庸置疑。兩個國家都在課程目標中對化學實驗提出明確要求。但是關注點不同，我國的課程目標把實驗作為課程內(nèi)容，強調(diào)化學實驗的基礎知識、基本技能和實驗研究的方法重要性，要求學生掌握。而瑞士課程則要求學生通過化學實驗來獲取化學知識，學會科學探究方法，讓化學實驗成為學生獲取化學知識的手段。

二、化學課程內(nèi)容比較分析

兩國高中化學課程都包括必修和選修課程，但是他們之間存在很大差別。我國高中化學必修課程包括 “化學1”和“化學2”兩個課程模塊；選修課程包括“化學與生活”、“化學與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學反應原理”、“有機化學基礎”和“實驗化學”6個模塊；學生在高中階段至少要選學一個選修模塊，才能達到畢業(yè)要求。高校招生考試內(nèi)容包括必修模塊的內(nèi)容和1到2個選修模塊的內(nèi)容。瑞士化學課程包括基礎化學和選修化學，基礎化學是為9、10和11年級全體學生開設的必修課；選修化學是為11、12年級學生開設的選修課程。在瑞士，學生要達到高中畢業(yè)標準只需要學習必修課程的內(nèi)容。選修課程學生可以在不同學科間自由選擇。瑞士沒有全國性的統(tǒng)一招生考試，取得高中畢業(yè)資格的學生可以自由選擇大學進一步深造，各高中學校的畢業(yè)考試根據(jù)課程標準所要求的內(nèi)容分基礎化學和選修化學兩門課程分別考試。現(xiàn)將兩國高中化學課程的內(nèi)容安排及相關內(nèi)容比較列入表2和表3中。

分析表2和表3可知，兩國對高中化學課程內(nèi)容總的要求是一致的，都是為學生升入高等學校進一步學習提供必要的條件，所涉及到的基本內(nèi)容有化學基本概念、化學反應原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、有機化學等領域。但是兩國在高中化學課程的內(nèi)容安排上各具特色。

1. 課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。我國高中（下轉(zhuǎn)136頁）（上接133頁）化學課程是圍繞主題組織課程內(nèi)容，知識體系比較系統(tǒng)，基本上是按照知識本身的邏輯性安排課程內(nèi)容，容易被學生所接受。例如，有機化學的知識主要集中在有機化學基礎的選修模塊中，這有利于學生形成有機化學的知識體系。而瑞士的課程是根據(jù)學生的心理發(fā)展水平，按年級來設置課程的內(nèi)容，相同的內(nèi)容主題會出現(xiàn)在不同年級的課程內(nèi)容中，但是其具體內(nèi)容和要求水平不同，體現(xiàn)認識的螺旋式上升原理。

2. 教學內(nèi)容建議與安排。我國課程標準不僅對學生所要學習的內(nèi)容在知識領域和學習程度上提出了明確的要求，而且還在“活動與探究建議”中圍繞每個主題的教學提出詳細的探究建議，內(nèi)容包括：實驗、實驗探究、查閱資料、調(diào)查、討論等。而瑞士的課程標準只對課程內(nèi)容的知識領域提出了概括性的要求，在學習程度上沒有具體要求。教師可以根據(jù)學生的實際選擇符合課程標準要求的內(nèi)容進行教學。

3. 對化學實驗的要求。兩國的化學課程都十分明確化學是實驗科學，非常重視化學實驗，但關注點明顯不同。我國高中的化學實驗課程無論是必修課還是選修課都規(guī)定了學生必須完成的化學實驗內(nèi)容，關注學生在化學實驗中的基本操作規(guī)范和化學實驗基本素養(yǎng)的形成，重視化學實驗探究。而瑞士的化學實驗課程在必修課程中要求學生學會實驗室常用的實驗方法；在選修課程中要求學生利用實驗獲得化學知識，強調(diào)化學實驗在學習和理解化學知識方面的作用。

總之，通過對兩國高中化學課程標準的比較發(fā)現(xiàn)兩國化學課程的總體要求是一致的，都要求學生掌握必要的化學的基礎知識，了解化學過程對人類的貢獻，為學生升入高等學校學習提供必要的化學基礎。但是在課程目標設置、課程內(nèi)容的安排等具體細節(jié)方面存在較大的差異，形成了各自的特色。借鑒瑞士中學化學課程的經(jīng)驗，可以為我國課程標準的修訂提供新的思路，為解決化學課程標準修訂過程中的疑難問題，提供參考，使修訂后的課程標準更加完善，以適應我國化學教育改革的需要。

參考文獻：

[1]姜言霞，王磊.外國中小學教育[M].2013，（9）：57.

[2]瑞士人獲得諾貝爾獎的比例最高http：//www.swissinfo.ch/chi/detail/content.html.cid=7422036，2013-12-19.

[3]中華人民共和國教育部. 普通高中化學課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003：7-34.

[4]Erziehungsdrektion des Kantons Bern.Lehrplan Gymas-

ialer Bildungsgang 9. bis 12. Schuljahr [S].2009：151-159.

http：//www.erz.be.ch/erz/de/index/mittelschule/mittelschule/

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MBA/de/AMS/ams_klm_gesamtdokument.pdf，2013-11-23.