“尊重教育”顯特色均衡優質促發展

當下，促進教育均衡發展已經成為一項國策。2008年，吉林省頒布了《義務教育均衡優質發展實施意見》，長春市朝陽區教育局根據實際情況，提出了實現區域內均衡優質發展戰略。幾年來，我校在落實區域內均衡優質發展方面進行了有效探索。

一、“小班化”辦學，為“尊重教育”奠定基礎

課程改革的趨勢是倡導學生自主學習、探究學習、合作學習，小班化教育因此應運而生。20世紀80年代，美國的部分州開展了縮小班級規模的實驗。20世紀90年代，我國的江蘇、上海等地開始進行小班化教育實踐，并取得突出成效。長春市朝陽區率先在小學進行了小班化教育探索實踐，也取得了可喜的成果。大量實踐研究表明，小班化教育對提高學生的學業成績和發展學生個性潛能有明顯的效果，對改變教育觀念、改進教學方法、優化教育資源等有革命性的突破。在小班化教育模式下，不僅教育觀念將更新，教學內容、模式、教法、評價手段都將發生全新的變化。

2013年，結合本校實際，在“尊重的教育”理念指導下，我校開始初中小班化教育實踐。

首先，確定小班化教育的育人模式：即“關注每一個、尊重每一個、欣賞每一個、發展每一個、成功每一個、幸福每一個”； 學生成長模式為“每人都參與、每組都合作、每課都發言、每科都進步、每時都收獲、每天都快樂”，其更深層含義為“深度關愛、適性發展、面向每一個、幸福每一個”；課堂教學模式為“三步五環節教學法”，即：預習導學——細化指導、預習達標，交流互動——問題引領、科學有效，生成發展——隨堂測練、定位準確，課后鞏固——面批面改、增強實效，課余輔導——針對個例、分層推進。

其次，更新觀念，進行自上而下的全員培訓。在中層領導層面開展《合力打造完美團隊》等小班化教育的相關培訓，人手一本《把信送給加西亞》，統一思想，提升其執行力、敬業精神和責任意識。針對全員教師開展了一系列校本培訓，如《解讀小班化教育，踐行課堂教學改革》、《關注內涵發展，探尋適合的教育》、《不懈怠，不動搖》等，轉變教師觀念，明確辦學特色。為了解決課堂教學中小組合作學習遇到的困難，學校為每位教師購買了《合學教育——突破合作學習的五大瓶頸》一書，并多次開展讀書交流活動。通過培訓交流，小班化教育走入教師內心，并逐步應用到教育教學實踐當中。

第三，課堂教學圍繞“三步五環節教學法”，堅持生命化原則、主體性原則、個性化原則和平等性原則，實現從粗放走向精致。培養了學生的自主學習、參與課堂、合作學習、動手操作和發散思維能力。同時，實行“關愛行動”，每名任課教師擔任3-5名學生的“輔導老師”，不僅關注學生的學習狀況，還從學生的個性氣質、心理狀況、身體情況和家庭狀況諸方面， 及時了解學生身心發展以及生活狀況，并建立每周談心制度，采取措施加以指導幫助。

而今，學校各班人數均不超過35人，每一位學生都能得到充分地關注，都能在老師的關注下幸福成長，為創建特色品牌學校打下了堅實的基礎。

二、精細化管理，為“尊重教育”鑄就品牌

精細化管理就是要求各項工作具體化、明確化、責任化、科學化，這是打造品牌、持續發展的前提。通過堅持科學精細管理，開辟了一條“尊重教育”品牌發展的新路子。

首先，規范辦學行為，促進區域教育均衡。學校嚴格按照上級文件精神規范辦學行為，每年免費接收本學區內學生和進城務工人員隨遷子女中適齡少年免試就近入學，進行電腦隨機均衡分班。在年級和班級之間均衡分配以師資為核心的教育教學資源，各層面骨干教師合理搭配，從措施上保障學生平等地接受義務教育，營造公正平等的教育環境。嚴格按照國家課程計劃開齊、開足、上好每一門課，使每位學生都受到尊重，享受到優質教育。

其次，強化隊伍建設，深化課堂教學改革。重點從內涵發展上均衡教師的整體素質，不斷完善師德建設的培訓、激勵和考評機制，提高教師隊伍的師德水平。通過教科研培訓一體化的管理模式促進教師專業化均衡發展。圍繞小班化教育，著力深化課堂教學改革，通過開展各種教研活動將“三步五環節教學法”不斷深入，為教師交流搭建平臺，不斷提升教師的課堂教學能力。使一大批青年教師在改革中脫穎而出，學校整體的師資力量進一步增強。

第三，加強德育管理，促進學生均衡發展。

1. 積極倡導教書育人、環境育人、活動育人、管理育人“四位一體”的德育思想，創設良好的德育環境和氛圍。實現了“全員德育，全程德育，全面德育”，建立了全過程、多角度立體教育管理模式。

2. 加強德育隊伍建設，強化班主任工作職能，設置“德育護導員”。即由科任教師擔任德育兼職教師，中午、課間進行輪流執勤，看護指導學生的言行，保證學生的人身安全。

3. 以活動為載體，大力開展活動育人。如“彎腰拾紙，凈化校園，從我做起，從現在做起”活動、“學雷鋒，三節三愛”主題活動等，使學生能夠自我約束、互相監督，達到了自主管理的目的。

4. 實行星級學生評比制度。每月每班評選出“學習、勞動、文明、勤儉、守紀、體育、藝術”之星，并在升旗儀式上為星級學生佩戴星級獎牌。每周都開展“六個一”家庭教育活動，每個月對活動進行總結、評比和展示，把結果納入到對學生的思想道德考核和星級學生評比之中。

5. 在學生自我教育層面，堅持管理由外控走向激活，在日常行為的養成中逐漸激活學生內在的自制力。如每天的上下學，堅持陽光行走，無論幾個人均按直線、直角行走，形成隊列，提高了秩序意識和自律意識，使外在行為的深化轉化為內心自覺行為的喚醒，由他律走向自律，也培養了團隊觀念和積極向上的情感。

6. 強化常規管理，強化服務班特色工作。每周有一個班級作為校服務班和值周班，在德育辦和班主任老師的統一管理和安排下，對學校的衛生利用早中晚進行維護、清掃，并在課間維持秩序，實現自我管理。

三、適性化活動，讓“尊重教育”彰顯特色

教育，不是拔苗助長，而是因材施教、因勢利導。清朝思想家魏源說：“教人者，成人之長，去人之短也。”蘇霍姆林斯基也說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，并為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”而尊重學生的身心發展特點和規律，尊重學生的人格個性，正是我校實施“尊重教育”的重要內容之一。

首先，尊重學生的個性差異和興趣愛好。我校在七、八年級開展了“書法、素描、舞蹈、合唱、文學社、航模、科學探究、籃球、等11個陽光社團活動。有300多人參加活動，并已取得豐碩成果。豐富多彩的陽光社團活動為全體學生的發展和成長提供了豐富的土壤。學生在社團活動中找到了學習的快樂，發展了興趣和特長。社團活動不僅是課堂教學的拓展和延伸，也是學生自我成長、自我鍛煉的舞臺，更是學生展現自我的自由天空，釋放青春活力，陶冶高尚情操，也達到了繁榮校園文化的目的。

其次，在增強學生體質層面，以“我參與、我運動、我健康”為宗旨，開展了形式多樣的“陽光體育一小時”活動。根據各年級學生身心特點制定了不同的活動內容：七年級上午蛇形跑，下午做心理減壓操；八、九年上午做心理減壓操，下午跳繩踢毽子比賽。做到既注重鍛煉學生的身體，又關注學生的心理健康狀況。

第三，開展“青春飛揚”微行動系列活動。其中，包括微閱讀、微競賽、微運動、微體驗、微觀察等。使學生從小事入手，有效補充和豐富課內的學習，積跬步而至萬里，有力地促進學生學習能力、組織能力、社會活動能力等多方面發展。

四、校際間交流，使“尊重教育”輻射片區

作為“中東學區片”片長校，我校積極帶領片區內學校整合資源。以“尊重教育”為核心，以實現教育公平為基點，開展各項活動，進行多層面交流，形成了良好的“大學區”工作局面，促進了區域內義務教育均衡發展。

首先，校級領導交流。定期召開片區校長例會，開展“尊重教育”特色辦學論壇會，對“大學區”工作過程中出現的問題集思廣益，協商解決。

其次，支援性交流。每學期，都請聯盟校教師參加我校的教研活動、集體備課等。本學期，我校先后請師大附中的骨干教師和王江春副校長做教育教學講座，均邀請中東學片的教師來參加。我校還為一些薄弱校捐贈實驗設備、教學設備等，組織名師骨干到聯盟校送教或支教，進一步推動區域教育均衡優質發展。

第三，互動性交流。我校定期組織片區內各校開展校際間的協作交流活動。如去年12月5日，我校主辦了朝陽區小班化教學推進會，片區內各校均參加了活動，在探索小班化教學實踐研究方面，既務實又扎實，注重學生的能力培養，為初中小班化教學的進一步實施奠定了堅實的基礎。

當然，我校“尊重教育”理念下的初中小班化教育還方興未艾，處于探索階段，當下也還存在一些制約學校“尊重教育”特色發展的不足之處，相信通過不斷地整改、創新，學校一定能夠步入發展的快車道。