社會主義核心價值觀與教育科研文化建設

學校教育科研文化是學校文化建設的重要組成部分，教育科研文化的積淀和傳承是中小學發展的基石。學校教育科研文化的本質是在教育教學科研活動中，共同創造和發展起來的以“傳統”、“習慣”、“態度”、“理念”或“氛圍”的形式影響群體教育科研思維方式、行為取向、學術品質的物質和精神的文明成果。[1]作為基礎教育工作者，應該以愛國、敬業、誠信、友善的公民個人層面的價值準則為指導，扎實做好基礎教育科學研究，推進教育科研文化創新。

一、愛國——教育科研精神文化的精髓

學校教育科研文化是一種研究的氛圍，具有隱性的滲透力量，能強有力地推動教師從無意識到有意識、從被動到主動地參與學?？蒲谢顒樱琜2]從而形成良性循環，更加忠誠于人民的教育事業。首先，教師要熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，增強教書育人的榮譽感和責任感，自覺抵制拜金主義、享樂主義等社會不良風氣的影響，恪守教師職業道德規范，真正做到學高為師、身正為范。其次，教師要積極貫徹國家的教育方針，遵守教育教學規章制度，嚴格執行學校的教學科研管理制度，履行教師職責，完成教育教學工作任務；第三，在課程教學和教育科研中持續對學生進行愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育。

二、敬業——教育科研行為文化的核心

要成為合格的教育科研工作者，需要形成愛崗敬業、踏踏實實，發憤忘食、樂而忘憂，一心一意、精益求精的教育科研文化。

教師必須堅持繼續學習、終身學習，學習教育方針政策，學習教育科學知識，了解學科發展，掌握研究方法，以適應教育科研實踐所提出的新要求和新問題。教育科學研究要植根于課堂，教師要深入到課堂教學一線，堅持“從課堂教學中來到課堂教學中去”的基本原則，及時發現教學中的重點難點問題，以解決實際問題為出發點，通過不同層次的教育教學課題研究，真正提高課堂教學活動的實效性。通過業務理論學習和教學研究實踐，并且創造性地體現在教學的各個方面，在不斷發展的新教育范式下探索尋求新的教學內容和教學方式，從而達到培養人才的目的，[3]教師科研能力也就內化成為了自我發展的素質，促進了教育科研行為文化的發展。

三、誠信——教育科研誠信文化的靈魂

教育科研活動一般需要幾年甚至更長時間的積累才能有一定的成效顯現，期間會出現急功近利弄虛作假追求短期效果，影響科研效果和社會風氣。需要通過教育科研誠信文化建設，使教師在教育科研中說老實話、辦老實事、做老實人，講信譽、守信用。

首先，要提高教育科研工作者對科研誠信的認識。通過宣傳教育，使教師特別是年輕教師了解科研規范，恪守哪些可以做，哪些一定不能做，掌握教育科研誠信的基本準則。其次，要加強教育科研管理誠信制度建設。處理好誠信規范與教育科研管理制度之間的關系，不斷完善現有教育科研管理制度體系的有關條款，逐步建立起穩定并長效的教育科研誠信制度體系。強化科研失范的評價機制和約束制度，對于違反科研道德的行為，做到有章可循違反必究。第三，發揮榜樣示范作用，促進教育科研誠信文化建設。聘請具有良好學術聲譽的專家學者親身講述其科研經歷，使教育科研者明確優秀的教育科研成果不能依靠投機取巧的學術不端行為取得，而是要依靠一步一步地腳踏實地刻苦研究才能獲得。

四、友善——教育科研團隊文化的基礎

教育科學研究是一項需要傾注團隊努力的工作，成員在研究活動中形成共同信念、價值標準和行為規范，構建教育科研團隊文化對于提高團隊的凝聚力、創新力和競爭力具有重要的作用。

如何處理好科研工作中集體與個人的關系是科研文化建設需要認真思考和深入探討的重大課題。[4]學校教育科學研究活動需要建設使每個成員都能受到高度尊重并充分發展的精干團隊，要根據每個人的學科專業特點，結合個人長期發展目標，為研究人員鋪建高水平發展平臺，使個人教科研績效伴隨團隊整體績效提高而得到增進。要打造學習型團隊，通過教育科研增進教師的專業成長，請進來，走出去，開展合作型教育科研活動。[5]教研專家和教學名師要發揮骨干帶頭作用，在研究方向、研究內容、研究方法以及立項申請、研究報告和論文撰寫等方面為年輕教師做好引導和示范，鼓勵年輕教師在教育科研實踐中敢挑重擔、勇于創新。形成共同努力、共同發展、共同爭先、共創佳績的新型教科研團隊文化，推動學校教育科研工作和諧持續發展。

圍繞立德樹人根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入到基礎教育課堂教學和教育科研各個環節，推進教育科研文化創新，是教師在新的時代條件下的新使命新任務。

參考文獻：

[1]蔡正棟.學校教育科研文化建設的校本策略[J].教育探索，2010（5）：98-99.

[2]吳增強.論學?？蒲形幕ㄔO[J].中國教育學刊，2006（1）：36-38.

[3]孫瑾瑜.教育科研能力與教師素質的提高[J].沈陽教育學院學報，1999（6）：75-77.

[4]王永俊.科研文化建設應注意的幾個問題[J].科技創業，2013（1）：9-10.

[5]關芝文.教育科研與專業成長的關系[J].教師，2012（34）：129.