學生自主管理之早自習策劃與實施

《教育論》當中指出：自主管理是對班級各種活動以及每個學生充分授權，讓其產生責任感，從而激勵班級組織和個人學習的自主性和創造性的管理方式，準確地說是一種管理思想。班級自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重學生潛能的發揮。注重學生的個人目標與班級、學校目標的內在統一，在實現整體目標的同時，實現學生的個人追求。下面結合我在班主任工作中的一些點滴，談談我利用班級早自習時間對班級進行的自主管理方式的策劃和實施。

1. 班級調研。我找來班干部和各科科代表，詳細了解學生到校之后的早自習情況，普遍反映紀律不好、混亂，多數學生無所事事、個別學生趴桌子睡覺。

2. 形成方案。

（1）面對這個問題，我先自己思考，然后找領導共同研討，在頭腦里形成基本方案。教師的放手不等于完全不管，必須要在學生自主之前做到心中有數。

（2）向學生示弱，求助于學生，增強學生的自信。因為只有心底的認同，才能產生行為的自主。所以我想有時老師卸掉導師的身份、管理者的身份向學生示弱，向學生尋求幫助，更能激發學生的主人翁意識，學生也會更有自信。

3. 學生做法。在我的引導下，他們商定，把早自習時間用來復習和鞏固我班最薄弱的學科——英語。我和學生一起制定了詳細的小計劃。

內容：英語單詞，課文對話，五道典型選擇題，其中英語單詞和課文對話交替進行。

專人負責：兩個英語科代表和另一個學習很好但英語比較薄弱的學生。

方式：考、背、做、講、批、小組評比。

任務分配：一個科代表負責考單詞，另一個科代表檢查背誦，第三個同學負責講題，彼此輪換，共同批改。

4. 教師做法。初期：我打車提前到校全程跟蹤觀察，發現問題，及時向負責人提出建議，進一步商量。三周后，學生已經基本可以自己組織和管理了。

逐步放手，一周只跟蹤觀察兩三次，隨時抽查學生的學習效果。

基本放手，聽取負責人匯報，向值班領導側面了解情況，偶爾抽查。對進步學生進行表揚，對后進學生進行鼓勵和督促。

現在，我們班的早自習情況已經井然有序，下課后嘟嘟囔囔背英語單詞和課文的聲音不絕于耳，同學們學習有了積極性，逐漸把學習變成了自己的職責，把自己變成了班級的主人。自主化教育管理，是一條讓師生都獲得解放的道路，更是滿足學生成長的需要。

5. 推廣應用。為了把自主管理擴大應用到班級管理的其他方面，調動更多的人，我組織學生召開了班會，談早自習自主管理前后的變化和個人的感受。并以運動會為契機，完全放手，把運動會的所有工作都交給了學生。從報項到組織訓練，我一句都沒有過問，運動會那天同學們給了我太多的驚喜，運動員們穿著自己不知從哪借來的統一的背心短褲，貼著他們自制的統一樣式的號碼簿，充滿了自信和活力；什么時候檢錄、什么時候領獎、參加親子接力的家長怎么安排，拉拉隊的道具和表演，一切都井井有條。那是我做班主任這些年來最清閑的一個運動會，最快樂的一個運動會，我們班也理所當然得了第一名，還得到了精神文明獎，成為得獎最多的班級。經過這次運動會的嘗試，我徹底相信學生了，相信學生的潛力，相信學生一定能做好。

之后，我又把7點20到7點40的語文《孟子》晨讀時間也交給了學生，我有時弄不懂的地方就去請教學生，他們特別興奮且熱情地給我解答疑問，解答不了的就去查古漢語詞典，然后再給我講。

現在班級出現問題，我和學生經常說的話就是“那怎么辦呀？”“你們有什么辦法呢？”學生越來越多的充當了家長的角色，我只需提供必要的服務，或者把發現的問題用建議和求助的方式轉交給學生，讓他們自己去解決。

6. 我的反思。在培養學生自主管理的同時，怎樣才能使工作更加細膩，更加深入到每個學生的內心當中去，調動每個同學的競爭意識和積極性，期待各位班主任能提供更好的建議和辦法，能讓我繼續提高。

愛不應是一條鎖鏈、一扇鐵窗；有一種愛叫做放手，如果你對天空向往，渴望兩雙翅膀，我就放手讓你飛翔。對學生放手，就是為了讓他能飛得更高、更遠、更穩。