群眾路線教育與學校管理工作

群眾路線教育實踐活動，提出要加強服務型基層黨組織、黨員隊伍、廉潔從教建設；大力推進學校內(nèi)部管理體制改革，提升管理效能；要深化人才培養(yǎng)模式改革，堅持立德樹人、全員育人的原則，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力；促進青少年身心健康和良好行為習慣的養(yǎng)成。作為教育工作者，踐行群眾路線，就是要在教書育人的實踐中，把服務于學生全面發(fā)展、服務于社會對教育的期盼，作為一切工作的出發(fā)點。

一、為民、務實、清廉應該成為教育工作者的基本操守

“為民”是踐行群眾路線的核心。教育承載著促進人的全面發(fā)展，引領社會文明進步的重任，寄托著人民對未來美好生活的希望。因此，學校黨政干部、教師就要切實增強宗旨意識和責任意識，牢固樹立以生為本的教育理念，時刻牢記人民教師的光榮職責，尊重學生的學習天性，尊重學生的個體差異，善于與學生和家長溝通交流，真誠傾聽學生和家長的所思所想，不僅教學生求知識，還要教學生求生存，會生活。

“務實”是踐行群眾路線的本質(zhì)。教師職業(yè)是使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)。陶行知先生講“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。教師是最應該具有求真務實精神的人，在思想上求實，打牢求真務實的思想基礎，學校引導全體老師真正把求真務實的精神熔鑄到自身的世界觀、人生觀、價值觀之中，樹立正確的教育觀，言傳身教，身體力行。“學為人師，行為世范”，以優(yōu)良的品格引領學生，以睿智的思想感染學生，以豐富的學識教化學生。

“清廉”是踐行群眾路線的基本要求。社會轉(zhuǎn)型期市場經(jīng)濟條件下的教育早已不是一塊理想的凈土，社會上存在的各種不良風氣也對教育產(chǎn)生了侵蝕，教育者的一些教育行為被社會批評已是不爭的事實。教育亟需重塑清正清廉的形象，踐行群眾路線，就需要教育工作者在教書育人的工作實踐中，虛心接受學生家長的意見建議，誠懇接受家長社會的輿論監(jiān)督，嚴于律己，廉潔奉公，為人師表，把追求理想、塑造心靈、傳承文明當作職業(yè)的操守，甘為培育人才的泥土，在奉獻中體現(xiàn)人生的價值，在平凡中成就偉大。

二、社會主義核心價值體系建設應成為學校德育主旋律

教育是培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的合格接班人的事業(yè)，學校除了傳授科學知識以外，更重要的是在道德準則上塑造一代新人。

現(xiàn)實中工作中，德育總是包羅萬象，只要是上級布置的活動，好像都可以靠到德育上去做，失去了主次。黨的十八大報告明確提出，要在中小學“深入開展社會主義核心價值體系學習教育”，“立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是教育的根本任務”，為學校德育指明了方向。要體現(xiàn)出德育實效，學校必須拓寬德育平臺，搭建課程、實踐、管理和校園文化多位一體的育人立交橋，謀求合力驅(qū)動，主動聯(lián)系家庭、社區(qū)，相互銜接、相互補充、相互配合。

社會主義核心價值觀教育要求我們加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學生明白社會主義核心價值觀具有深厚的中華文化基礎；加強公民意識教育，引導學生了解公民的基本權利與義務，培育公民美德，發(fā)揚社會公德，增強國家認同；加強生態(tài)文明教育，引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、健康文明的生活習慣；加強心理健康教育，促進核心價值觀的內(nèi)化；加強網(wǎng)絡環(huán)境下的德育，引導學生正確對待網(wǎng)絡虛擬世界，處理好個人與網(wǎng)絡的關系。從而引領學生將核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動，促進學生健康人格的形成。當然，社會主義核心價值觀的培育需要用一系列的活動來承載，沒有活動載體的培育是沒有生機和活力的，也就沒有持續(xù)的生命力。“善之本在教，教之本在師”，教師是核心價值觀的教育者，也應該是踐行者。在深化人才培養(yǎng)模式的改革中，堅持立德樹人、全員育人的原則，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，著力打造學校素質(zhì)教育課堂建設，突出誠信教育，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力；開展德育特色示范校創(chuàng)建活動，實施“美我美校”養(yǎng)成教育計劃，強化體育課和課外鍛煉，改進美育教學，促進青少年身心健康和良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、校園文化建設應凸顯文化的內(nèi)涵

優(yōu)秀的校園文化對學校和諧的育人環(huán)境的形成起著決定性作用，對學生德智體美勞等綜合素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，校園文化建設的終極目標在于創(chuàng)設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)。而不僅僅是設立幾塊宣傳標語的牌子那么簡單。

一所學校的校園精神文化是在長期的教育教學實踐中發(fā)掘、總結、提煉出來的，它代表了一個學校的精神追求和教育價值取向，對學生的健康成長起著激勵和引領的作用。校園文化建設方面要發(fā)揮老師和學生的智慧，從學校辦學歷史軌跡中挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，提煉校本文化精髓，突出時代氣息，彰顯人文特色，使校園文化成為提升辦學品位，滋養(yǎng)師生心靈，陶冶情操，培育健康人格，提高師生人文道德素養(yǎng)的有效載體。

學校管理是涉及多方面的話題，人們在日常中對管理的理解往往只是注重了管的理解，卻忽略了順和導的成分。這樣就可能會在實際執(zhí)行過程中顯得過于生硬，造成被管理者缺少主動參與其中的激情，直接影響效果。現(xiàn)在的管理應更注重充分調(diào)動參與者（被管理者）的積極性和創(chuàng)造性，讓大家在實際中切實體會到進步提高和成功。

讓我們以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，凝心聚力，團結協(xié)作，把學校愿景和發(fā)展目標裝入心中，并滲透到各項工作之中，用我們的真愛和能力全心全意地為學生的發(fā)展成長服務，讓我們的學生以健康、自信和智慧迎接未來。