區(qū)域基礎教育課堂教學改革的實踐探索

區(qū)域推進課堂教學改革是實現(xiàn)教育內涵發(fā)展的需要，是持續(xù)提升教學質量的有效路徑。對于區(qū)域課堂教學改革而言，教師進修學校是這場改革的主體。多年來，圖們教師進修學校在教育局的正確領導下，堅持科學發(fā)展觀為指導，緊緊圍繞打造高效課堂為主題，認真履行教師進修學校研究、指導、引領和服務的職能作用，創(chuàng)新區(qū)域教研文化，指導教師專業(yè)發(fā)展，引領全市中小學教學改革，確保區(qū)域教育健康持續(xù)發(fā)展。

一、準確把握方向，科學謀劃推動課堂教學改革基本思路

新課程改革已經(jīng)過去十多年，這十多年我們舉辦了新課程通識的全員培訓，開展了一系列學科教學觀摩研討等多種形式的推進課程改革實踐活動，應該說我們的課程改革取得了一定的成效。但是，我們的課堂并沒有發(fā)生多大的改變，課堂仍以講授為主，憑經(jīng)驗教學，新課程理念沒有成為教師的自覺教學行為。我們反思十多年推進新課程改革實踐歷程，我們與全國課堂教學改革先進學校比較中發(fā)現(xiàn)一個重要的問題：如，杜郎口有 “三三六”自主學習教學模式，洋思有“先學后教，當堂訓練”五環(huán)節(jié)教學模式，魏書生有“六步教學法”。而綜觀我們的推進課堂教學改革，沒有一個體現(xiàn)正確理念的合理行動框架和說得出來程序的課堂教學模式。我們認為沒有一種統(tǒng)領全市課堂教學改革的教學模式，就是我們不能有效整體推進課堂教學改革重要原因之一。

為此，2011年“十二五”開局之年，在教育局的正確領導下，以教師進修學校為主導，確立了吉林省教育學會“十二五”重點課題“構建高效課堂教學模式實踐與研究”為區(qū)域性課題，以課題研究的策略，全面啟動了新一輪引領全市課堂教學改革序幕。新年伊始，我們召開了中小學校長、教導主任、科研主任參加的全市教學工作會議，對如何“構建高效課堂模式，有效推進教學改革，全面提高教學質量”進行部署，做出了具體安排，出臺《圖們市關于推進構建高效課堂教學模式的指導意見》，統(tǒng)一思想，明確目標，確立以構建科學的高效課堂教學模式，整體推進區(qū)域課堂教學改革總體思路。

在“十二五”“構建高效課堂教學模式實踐與研究”主導課題的引領下，我們指導全市各學校結合學校實際，圍繞構建高效課堂教學模式，確立學校研究課題。如五中開始了“定向導學—自主學習—合作反饋—訓練提升”課堂教學模式研究，六中開始了“生命化課堂”、“四步目標導學（創(chuàng)設情境，引出目標—合作探究，達成目標—學習之用，升華目標—當堂測試，監(jiān)測目標）教學模式研究”，三中開始了“自主合作五步課堂教學模式（示標自學—合作探究—交流展示—拓展提升-當堂檢測”研究，石峴一中開始了“自主學習六步教學模式”（目標導學—自主學習—合作探究—交流展示—總結提升—檢測達標）研究。盡管各校研究的課堂教學模式名稱不同，但課堂教學改革的方向卻是一致的，都具有以學生學習為中心來組織教學的共同特點，都強調學生的先學，都主張針對性教學。在全市構建高效課堂教學模式研究成為抓手，統(tǒng)一認識，明確方向，上下聯(lián)動，實施“先學后教，以學定教”策略，有效推動全市基礎教育課堂教學改革，把課堂還給學生，讓學生自主學習，打造高效課堂，提高教學質量。

二、加強分層培訓，扎實打好推動課堂教學改革理論基礎

推進區(qū)域課堂教學改革，高效課堂的構建，關鍵在用先進的教育理念引領和指導教師的學科教學。2011年以來，我們把新課改理論培訓作為課堂教學改革的基礎性工作來抓。我們注重抓了教研員、校長、骨干教師以及全體教師隊伍不同層次的理論培訓。

（一）加強教研員培訓，提高課程改革的引領能力

教研員承擔著全市中小學教育教學研究、學科建設與學科教師培訓的任務。顯而易見，教研員的課程改革的研究能力和引領能力直接影響著教研員作用的發(fā)揮，影響著全面推進教學改革和發(fā)展。我們大力開展了“學習型學校”創(chuàng)建活動，制定了《關于開展學習型教研員隊伍創(chuàng)建活動的實施意見》，提出學習目標，建立機制，營造學習和研究的良好氛圍，促進學習和研究成為教研員一種生活習慣。一是建立了集中與分散學習制度。我們建立每學期初三周的集中學習和每周一的集中學習制度，三年來，堅持自主學習與集中學習相結合，圍繞打造高效課堂和有效教研等為主題，開展了新課程理論與先進經(jīng)驗的學習，組織了“如何打造高效課堂”、“如何開展主題教研”、“如何提高教研活動實效”、“教研員如何開展課題研究”等專題講座。二是建立了學習資源保障制度。每年給教研員訂閱學科教育雜志，統(tǒng)一購買教育理論書籍，根據(jù)學科教研需要報銷圖書購買書款等。三是建立了主題論壇制度。我們每年組織一至兩次教研員主題論壇，先后組織召開了“教研員與學科理想的高效課堂”、“區(qū)域聯(lián)動校驗活動實踐與反思”、“教研員聽課視導調研報告”、“學習先進課改學校考察與反思”等論壇，及時總結交流學習與實踐的反思。四是建立了課題研究制度。進入“十二五”期間，在全市 “構建高效課堂實踐與研究”主導性課題引領下，教研員確立了學科構建高效課堂教學模式研究子課題，堅持在學科課題引領下，開展學科教學研究和教學指導。五是建立了派出去考察學習制度。每年有計劃地派教研員外出學習考察，拓展教研思路和提升教研員教研與教學指導的自信心。

（二）加強學校領導與骨干教師培訓，提高課程改的領導和引領能力

校長是課程改革的第一責任人，教學領導是課堂教學改革的直接領導者，骨干教師是課堂教學改的示范引領者。提高課堂教學改革的領導者領導能力和骨干教師的示范引領能力是推動課堂教學改革的兩個關鍵因素。我們圍繞打造高效課堂為主題，采取如下措施，提高學校領導和骨干教師培訓。一是聘請專家做講座。結合圖們市課堂教學改革實際需要，先后三次聘請延邊州教育科研所俞永虎研究員來圖們以“有效教學的方略”、“有效教學模式與實踐”、“有效教學設計”為題給圖們中小學領導和骨干教師專題講座。二是組織課改先進地區(qū)學校的學習考察。先后在教育局主管局長的帶領下，組織教師進修學校教研員、中學校長或副校長、學科骨干教師先后學習考察杜郎口中學、洋思中學、東廬中學、昌樂二中、廣文中學等課改名校，學習借鑒課改先進地區(qū)的課改經(jīng)驗。三是舉辦課改骨干培訓班。圍繞打造高效課堂，我們在基層推薦，進修審核等措施，選拔一批教師，舉辦為期一年的學習班，為課堂教學改革培養(yǎng)一批骨干隊伍，推動課堂教學改革。

（三）加強全員培訓，提高全體教師課改實施能力

全體教師是課堂教學改革的直接實施者，課堂教學改革必須依靠全體教師，提高全體教師實施課教學改革的能力。一方面加強教師網(wǎng)略繼續(xù)教育培訓，每年統(tǒng)一落網(wǎng)絡學習和實文本學習等，加強教學改革的高端理論學習。另一方面教師進修學校領導深入學校作講座。2011年以來，教師進修學校主要領導先后到五中、六中、石峴一中、石峴二中、長安中學等學校，結合全市學校課堂教學改革實際，以如何打造高效課堂進行講座，為推進學校課堂教學改革做理論的準備。再一方面更重要的是我們結合學科教研活動，堅持研究和培訓為一體，每年每個學科開展4次的課堂教學改革現(xiàn)場培訓，案例培訓，注重廣大教師參與研究和培訓過程，提高課堂教學改革實際操作能力。

三、創(chuàng)新研究策略，建立有效推進課堂教學改革機制

推進區(qū)域課堂教學改革，必須要有效的教研機制作保障。幾年來，我們教師進修學校有效指導和引領學校課堂教學改革實踐中，經(jīng)過多年的實踐和探索實踐中，創(chuàng)新了如下有效的工作機制：

（一）建立全市教研工作協(xié)調機制

教師進修學校必須圍繞推進中小學教學改革這個主題發(fā)揮其應有的職能作用。為了更好地發(fā)揮教師進修學校的職能作用，我們加強了教師進修學校與基層學校聯(lián)系和溝通機制建設。我們每學期召開全市教研工作協(xié)調會，圍繞課堂教學改革為主題，提出教師進修學校教研活動計劃，通報全市學期教學改革工作情況，提出新學期教學改革重點目標和任務，聽取學校課改推進計劃和關于課改推進中需要解決的問題與困難等。通過學期初的教研工作的協(xié)調，統(tǒng)一思想，明確目標，全市上下聯(lián)動，形成合力，整體推動課堂教學改革。

（二）建立區(qū)域主導課題研究機制

區(qū)域教研工作必須依托區(qū)域主導科研課題。2011年我們確立了“構建高效課堂教學模式實踐與研究”主導課題，教研員堅持科研引領教研，教研推進課改，課改促進發(fā)展的思路，聚焦課堂教學，加強高效課堂建設中學習目標的制定、學案編制（預習提綱）、自主學習、合作交流、課堂展示、精講點撥等突出環(huán)節(jié)的研究。特別是加強高效課堂導學案的“編制與運用，小組建設，激勵評價”三個高效課堂建設抓手的研究，圍繞課題階段主題，組織開展教研活動主題化、系列化，積極探索高效課堂基本環(huán)節(jié)的具體操作技能，指導課堂教學改革實驗校和重點學科實驗教師高效課堂教學模式研究。

（三）創(chuàng)新學科區(qū)域聯(lián)動教研機制

圖們市中小學規(guī)模都小，學科教師人數(shù)也少，特別是農(nóng)村中小學一個教師一個學科，開展學科教研活動非常困難。再加上，近年來全市中小學新任教師不斷增多，新任教師急需學科骨干教師的指導和幫助，也需要有一個學習交流的平臺。為了解決上述實際問題，2011年3月出臺了《圖們市中小學關于開展學科區(qū)域聯(lián)動教研機制建設的指導意見》，以學科教研員為主導，整合全市優(yōu)質教研資源，建立有效的運行機制，搭建了學習、研究、交流的平臺。每次活動針對課堂教學改革中的問題作為活動主題，精心組織，開展集體備課，課例研究，課題研究和教學反思。經(jīng)過三年的實踐，已經(jīng)基本形成了“確定主題-做課觀摩-評課議課-專業(yè)引領-總結反思“為基本形式的區(qū)域聯(lián)動教研活動模式，整體提高教師課堂教學實施能力和水平，推動了全市學科課堂教學改革。

（四）建立寒暑假學科培訓機制

每年寒假暑假是針對每學期教學改革存在的問題，開展針對性主題培訓的重要時機。我們每放假前教研員進行一次教師需求征求意見，并結合學期聽課視導以及開展學科教研活動中發(fā)現(xiàn)的實際問題，確定假期培訓的主題。利用假期認真準備培訓內容，開學初組織學科教師全員培訓，增強培訓的實效，為新學期課堂教學改革提供新的理論、方式方法。如2013年8月份，我們根據(jù)學科教師在課堂教學中存在如何確定學習目標、如何提出學習目標不夠科學的實際，教研員假期認真學習“學習目標的再認識”、“如何確定學習目標”等理論，假期進行了學習目標的確定依據(jù)、如何確定學習目標等理論與案例的針對性培訓，并提出了課堂教學改革指導意見和建議。

（五）探索問題解決的聽評課新機制

深入學校聽課指導是教研員常態(tài)的重要工作形式。如何提高教研員聽課更具有有效的教學指導作用，近幾年來我們建立了教研員在每一個學校一至兩周的“蹲點”面對面的指導制度，實施跟蹤聽評課。我們倡導教研員堅持帶著課程標準聽評課，堅持帶著課堂教學模式聽評課，堅持帶著教研課題聽評課，創(chuàng)新指向課堂教學改進的聽評議課實踐模式，堅持聽評課的“五步步驟”：即“一觀、二看、三聽、四議、五約”，聽課指導教學要讓教師上課回答四個問題，暨你打算這節(jié)課讓學生獲得什么（目標問題）；你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）；你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）；你怎樣知道學生已經(jīng)達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求（達標要求），努力轉變教師教學行為，促進和實現(xiàn)課堂教學改進，實施基于課程標準有效教學。

（六）建立校本研修工作的檢查指導機制

學校的校本研修是教師培訓、教學研究、學校管理等有機地融為一體的綜合研究活動。它既是一種并于教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。一方面，我們按照“教研重心下移，教研品味提升”的工作思路，教研員堅持參加學校大型學科教研活動以及聽課視導時深入教研組參與指導教師備課和教學設計，參與聽課議課研討，不斷提升學校教學改革研討活動質量和水平。另一方面，我們出臺了《圖們市關于進一步加強中小學校本研修工作的意見》、《圖們市中小學校本研修檢查評估方案》，每年年末組織專業(yè)人員對全市學校校本研修工作進行專項檢查指導和評估，并進行表彰。以檢查評估指導學校建立健全校本研修制度，有效實施校本研修，推進學校課堂教學改革和創(chuàng)新教研文化，促進教師專業(yè)發(fā)展。

四、搭建交流平臺，總結展示推動課堂教學改革階段成果

為了推動區(qū)域課堂教學改革，我們注重發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型，以典型引領全市課堂教學改革實踐的深入發(fā)展。我們積極創(chuàng)造條件搭建典型引路與多層次學習交流的平臺。

（一）開展課改現(xiàn)場研討交流

我們先后樹立三中、石峴一中課堂教學改革兩個典型，召開了四屆課堂教學改革現(xiàn)場研討會。2011年5月份，我們在三中召開了第一屆全市構建高效課堂教學模式現(xiàn)場研討會。會議上全面展示了三中課堂教學改革課堂教學，交流了三中教師的課堂教學改革經(jīng)驗，交流了三中全面推進課堂教學改革經(jīng)驗。2012年5月份，在石峴一中召開了第二屆全市構建高效課堂現(xiàn)場研討會。會議上全面展示了石峴一中“自主學習六步教學模式”課堂教學，交流了石峴一中推進課堂教學改革經(jīng)驗。我們推動課堂教學改革已經(jīng)第三年了，為了總結推進各校課堂教學改革成果，2013年5月份，我們分別在三中、六中、五中以打造高效課堂為主題，召開了全市打造高效課堂成果展示交流會。會議上全面交流展示了全市中學課堂教學成果，進一步推動了各學校的課堂教學改革。2013年下半年-2014年上半年，為了深化課堂教學改革，培養(yǎng)課堂教學改革青年骨干教師隊伍建設，我們開展了全市打造高效課堂為主題的青年教師優(yōu)秀課評比活動，召開了全市青年教師打造高效課堂優(yōu)秀課展示活動。我們以優(yōu)秀課評比和展示為載體，培養(yǎng)一批打造高效課堂的青年骨干教師隊伍，進一步推進了全市中小學課堂教學改革和發(fā)展。

（二）組織校長主題論壇

我們圍繞“打造高效課堂”主題組織了校長論壇，目的是讓校長全面總結學校的課堂教學改革階段性經(jīng)驗和成果，進一步明確課堂教學改革思路，扎實推進課堂教學改革。2012年5月和2013年4月，我們分別組織開展了第一屆、第二屆校長打造高效課堂主題論壇，2014年我們以“校本研修”為主題的教學領導系列培訓和第三屆主題論壇，交流了各學校課堂教學改革經(jīng)驗和推進課堂教學改革策略和思路。

（三）開放學校課改研討活動

我們開放每個學校課堂教學改革研討活動，讓全市學校校長以及骨干教師參加兄弟學校的課改研討會，觀摩課堂教學改革成果，學習推進課堂教學改革的經(jīng)驗。我們先后開放了三中、五中、六中、石峴一中、長安中學等學校的課堂教學改革研討會，達到共同交流學習，促進全市學校課堂教學改革的深入發(fā)展。

三年來，在教育局的正確領導下，我們不斷探索整體推進全市課堂教學改革取得了一些成績。我市學校的課堂生態(tài)發(fā)生了變化，教師的角色發(fā)生了變化，學生的學習方式發(fā)生了變化……但是，我們的課堂教學改革遠沒有達到安圖三中、琿春四中、琿春六中課改水平。我們決心今后認真履行教師進修學校職能，開拓創(chuàng)新，扎實工作，為推進學校的課堂教學改革和圖們教育內涵發(fā)展做出了應有的貢獻。