媒介素養(yǎng)教育是一種能力和責(zé)任

【摘 要】媒介素養(yǎng)是泛媒體時(shí)代人的一種技能，更是一種修養(yǎng)，媒介素養(yǎng)教育是全民的教育也是終身的教育。青少年媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高，對(duì)其成長有著決定人生走向的關(guān)鍵性和決定性作用。社會(huì)和學(xué)校都有義務(wù)和必要去搭建各種平臺(tái)，幫助青少年接受甄別各種信息，掌握媒介素養(yǎng)能力，從而健康生存和成長。

【關(guān) 鍵 詞】媒介素養(yǎng)教育；能力；責(zé)任

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）04-0034-02

媒介素養(yǎng)是泛媒體時(shí)代人的一種技能，更是一種修養(yǎng)，媒介素養(yǎng)教育是全民的教育也是終身的教育。世界發(fā)達(dá)國家已經(jīng)很早將其納入基礎(chǔ)教育的一部分，中國媒介素養(yǎng)教育也正在啟動(dòng)和推進(jìn)中。

媒介素養(yǎng)教育又稱媒介教育，香港定義為傳媒教育，也就是說，它能夠培養(yǎng)大眾甄別篩取各種信息，吸收有益身心和促進(jìn)社會(huì)和個(gè)人進(jìn)步的健康信息，有效利用到學(xué)習(xí)和工作中，正確表達(dá)自我訴求、袒露心聲，以此達(dá)到完善自我、健康成長的目的。

當(dāng)今世界信息無處不在也無時(shí)不在，人們被各種信息所包圍，信息已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，誰都不可能置身信息之外，很難想象一個(gè)人生活在與信息隔絕的狀態(tài)下將會(huì)是什么樣子。信息主要來自各類媒介的傳播，尤其互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為信息傳播帶來了一系列的理論和實(shí)踐研究課題。

人離不開信息，就要學(xué)會(huì)在信息包圍中生存，要有效地利用信息，辨別和拒絕不良和有害信息。大量客觀事物自身的復(fù)雜性，再加上媒體人的認(rèn)識(shí)、觀念和利益的滲透，使得本來眾多繁雜的媒介信息變得更復(fù)雜，良莠不齊，真?zhèn)坞y辨。社會(huì)的發(fā)展與和諧是以輿論的和諧為前提的，保持國家穩(wěn)定，維護(hù)國家利益和安全，需要國家公民媒介素養(yǎng)的共同提高。這種對(duì)媒介信息的有效甄別和取舍的思辨能力，主要靠媒介素養(yǎng)教育來提高媒介素養(yǎng)而獲取。媒介作為文化有其優(yōu)勢和優(yōu)長之處，在現(xiàn)代社會(huì)里為公民包括青年提供著知識(shí)儲(chǔ)備、豐富內(nèi)心、娛樂休閑等功用，誰也逃不過，誰都得接受媒介這個(gè)載體，了解媒介越多，所擁有的素養(yǎng)就越豐富。可以說，媒介素養(yǎng)是一種能力，而媒介素養(yǎng)就是要通過教育和宣傳普及使受眾擁有這種能力。

媒介素養(yǎng)教育自上世紀(jì)末傳入中國，進(jìn)入媒介研究和教育視野中，并得到了一定程度的發(fā)展。媒介素養(yǎng)教育的主要對(duì)象是對(duì)青少年特別是未成年人，這是國內(nèi)外共識(shí)，有的甚至只限定在青少年范圍。因?yàn)榍嗌倌暝诔砷L中表現(xiàn)出許多特點(diǎn)和對(duì)未來的期盼，媒介素養(yǎng)教育不是被動(dòng)應(yīng)付的產(chǎn)物，是全民應(yīng)有的一種素質(zhì)教育，從我國實(shí)際出發(fā)，應(yīng)重視對(duì)媒體從業(yè)人員的教育，將媒介素養(yǎng)教育與新聞職業(yè)道德相結(jié)合，把好媒介信息源頭這一關(guān)；也應(yīng)該重視對(duì)我國各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的媒介素養(yǎng)教育，不僅使他們獲取對(duì)媒介信息的辨析能力，而且大大增加他們對(duì)媒介信息的應(yīng)對(duì)和承受能力。

媒介教育的目的是培養(yǎng)良好的媒介素養(yǎng)，使受眾在信息社會(huì)中能夠明確方向，正確認(rèn)知和解讀信息，不致迷失在紛紛擾擾的喧囂動(dòng)蕩中。所以說，媒介教育是最終實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)的方式。

我們不能忽視和漠視媒介的社會(huì)功用，也不能放大和夸大媒介的不良影響，畢竟現(xiàn)今電子媒介的迅速發(fā)展，超負(fù)荷地承載著通俗文化和流行文化，并將其源源不斷地呈現(xiàn)給受眾，擴(kuò)大了受眾的視野，激發(fā)了受眾的創(chuàng)造靈感，雖然消解了經(jīng)典文化的影響，卻也讓受眾認(rèn)識(shí)了世界并了解了自己的不足與差距，這無疑是正面的一種影響。

青少年在成長的過程中無疑要受到學(xué)校的教育和大眾傳媒的影響，而傳媒對(duì)青少年的認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。一方面，傳媒的深入生動(dòng)的宣傳使青少年拓寬了視野，增長了知識(shí)，另一方面，因?yàn)槭苄闹堑南拗?，他們?nèi)菀紫嘈艂髅?，很難區(qū)別現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界。尤其是當(dāng)今傳媒的高速發(fā)展，報(bào)紙書刊等平面媒體、電視電腦等立體媒體公布的大量信息撲面而來，青少年接觸傳媒的頻度和時(shí)間正迅速增長，他們應(yīng)接不暇，因?yàn)槿狈ε袛嗔Χ媸詹⑿?，沉迷電子游戲，網(wǎng)戀，造成早熟、暴力、價(jià)值觀混亂等現(xiàn)象。有研究資料表明，青少年因?yàn)榭措娨晻r(shí)間久容易發(fā)胖，并且產(chǎn)生注意力不集中的情況。團(tuán)中央宣傳部、中國青少年研究中心對(duì)青少年偶像崇拜現(xiàn)象做專題調(diào)查顯示，青少年中普遍存在著“偶像崇拜”現(xiàn)象，而媒體起到了關(guān)鍵性影響。據(jù)報(bào)道，少男少女們?yōu)榕枷瘛懊餍恰被蛳不虮踔磷詺ⅰ⒊鲎?，追星悲劇一演再演?/p>

隨著手機(jī)上網(wǎng)的普遍化以及3G手機(jī)的普遍流行，“無處不網(wǎng)絡(luò)”，“無處不虛擬”，青少年漸漸依賴甚至迷戀網(wǎng)絡(luò)。2008年，全國人大常委會(huì)第一次執(zhí)法檢查顯示，大約有百分之十達(dá)400萬之眾的中國未成年網(wǎng)民深陷網(wǎng)絡(luò)之中。他們與現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生隔離感，結(jié)交網(wǎng)友卻疏遠(yuǎn)了現(xiàn)實(shí)的朋友、親戚甚至父母，被虛擬化的過程表現(xiàn)為由虛擬走向虛無、由恍惚變?yōu)橐钟?、由孤?dú)走向孤僻的軌跡發(fā)展，并逐步由“自我迷失”淪為“自我失控”狀態(tài)，自殺與殺人就是自我失控的一種表現(xiàn)。

網(wǎng)癮引發(fā)的這些社會(huì)問題，給家庭和社會(huì)帶來危害，這其中就有傳媒的重要影響。當(dāng)文字、圖片、聲音、影像分別以不同的速率和規(guī)模席卷世界，沖擊著青少年的視覺和心靈時(shí)，他們很容易產(chǎn)生認(rèn)知的迷茫、模仿的盲目和理性的缺失。面對(duì)如此現(xiàn)狀，媒介素養(yǎng)教育便顯得尤為重要，并成為現(xiàn)代教育的一種責(zé)任。青少年媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高對(duì)其成長有著決定人生走向的關(guān)鍵和決定性的作用。社會(huì)和學(xué)校都有義務(wù)和必要搭建各種平臺(tái)，以使青少年能夠掌握媒介素養(yǎng)的能力。傳媒消費(fèi)文化和網(wǎng)絡(luò)世界中有積極健康的一面，也有導(dǎo)致青少年沉淪的一面。青少年的心理和生理發(fā)展速度無法與電子媒介的發(fā)展和變化速度同步，他們需要掌握一種應(yīng)對(duì)媒介信息的技能，在信息洪流中不被吞噬卻能“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”，這才是媒介素養(yǎng)教育的最終目的。政府和學(xué)校對(duì)青少年的媒介素養(yǎng)教育要給予足夠的重視，應(yīng)把媒介素養(yǎng)教育置于和心理教育、思想教育一樣重要的位置，并促使三方面教育融會(huì)貫通。

也正是由于大眾媒介對(duì)青少年造成了一定的負(fù)面影響，20世紀(jì)60年代，日本學(xué)者提出“關(guān)閉電視運(yùn)動(dòng)”就是出于“保護(hù)”青少年而采取的一種“免疫”措施。當(dāng)下，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)等新媒體共同作用影響著青年的心理發(fā)展，社會(huì)和學(xué)校的授業(yè)解惑者無法逃避或遠(yuǎn)離各種信息的沖擊，更不能因噎廢食，錯(cuò)過或者拒絕優(yōu)秀精神文化產(chǎn)品，忽視這些大量有益的信息所帶給青少年的積極作用和正面影響。因此，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)等新媒體所推送的信息，就像疏浚河道，宜疏不宜堵。我們應(yīng)該尋找到切實(shí)有效的手段和對(duì)策，幫助青少年辨析信息的良莠，有選擇地掌握信息，并為我所用，以達(dá)到健康生存和成長的目的。西方不少國家將媒介素養(yǎng)教育納入優(yōu)質(zhì)公民教育范疇，他們從兒童抓起，在中小學(xué)開設(shè)媒介素質(zhì)教育課程，以使學(xué)生對(duì)傳媒塑造環(huán)境有更多的認(rèn)識(shí)，這些課程主要包括介紹傳媒的特性、傳媒信息的特性、傳媒的生態(tài)與組織、受眾對(duì)自己接觸行為的管理和分析等內(nèi)容。他們希望通過教授的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳媒信息的鑒別能力，解讀傳媒信息背后的意義、了解傳媒在日常生活中的作用，從而鼓勵(lì)他們做“主動(dòng)的受眾”，而不是讓傳媒牽著鼻子走。

媒介素養(yǎng)所包含接觸、分析、評(píng)價(jià)和制作四種能力，客觀來講青少年只具備信息“接觸”能力，還不具有主動(dòng)性，更多的只是被吸引、誘導(dǎo)去接觸。至于“分析”、“評(píng)價(jià)”和“制作”三種能力應(yīng)該說他們還不具備?！胺治觥本褪窃诿浇樾畔⒌霓Z擊中分辨出其所蘊(yùn)涵的傳播目的、說服技巧；“評(píng)價(jià)”就是品評(píng)媒介信息對(duì)自身、他人和社會(huì)的價(jià)值所在。“分析”和“評(píng)價(jià)”信息是相輔相成的能力，“分析”在于甄別意義和明辨真?zhèn)危恰霸u(píng)價(jià)”的前提和基礎(chǔ)，而“評(píng)價(jià)”是在“分析”之后的品評(píng)和論說，是更高層次的能力，在“接觸”或“看”的過程中進(jìn)行“分析”給予“評(píng)價(jià)”。如此青少年在“解讀”信息過程中就實(shí)現(xiàn)了其心理的“解毒”。

媒介素養(yǎng)是公民的長期修養(yǎng)，是終生修養(yǎng)，并不是為契合一時(shí)一地的政策、法令而培養(yǎng)的。媒介素養(yǎng)教育也將是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，為青少年搭建一個(gè)平臺(tái)，指導(dǎo)他們掌握媒介信息解讀的方法和應(yīng)對(duì)信息轟擊時(shí)所應(yīng)具有的批判意識(shí)，這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，也是青少年健康成長的需要，同時(shí)也是學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任所在。