中學(xué)生快樂語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

摘要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我國(guó)傳統(tǒng)教育就十分注重“樂學(xué)和樂教”。然而在實(shí)際的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生之間的教學(xué)活動(dòng)大部分都是一種僵硬的乏味的，教師機(jī)械性的講解，學(xué)生被動(dòng)接受，語(yǔ)文課堂變得索然無(wú)味，這就呼吁教師將快樂帶回到語(yǔ)文課堂，進(jìn)行快樂的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 快樂課堂 教育研究

引言

隨著我國(guó)教育改革的深化和發(fā)展，如何結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生成為知識(shí)的“樂之者”，既是素質(zhì)教育的要求，又是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們要真正認(rèn)清快樂語(yǔ)文的含義，還原學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，從而帶著積極的情緒在語(yǔ)文知識(shí)殿堂中自由翱翔。從某種意義上來(lái)講，打造中學(xué)語(yǔ)文快樂課堂，不僅有利于中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，而且是中學(xué)語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的理想的教學(xué)境界。因此，我們應(yīng)十分注重對(duì)快樂教育的研究，并將快樂、輕松的情緒帶入到課堂中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂。

一、快樂課堂的含義

快樂課堂，主要是指教師通過巧妙的課堂設(shè)計(jì)，采取各種措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。快樂課堂是以學(xué)生的全面發(fā)展為目的的，是要讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，現(xiàn)已成為教育界的普遍共識(shí)。

快樂課堂，應(yīng)該放眼未來(lái)，針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及課程需求設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中發(fā)展和成長(zhǎng)。值得注意的是，快樂課堂的構(gòu)建不應(yīng)將重點(diǎn)放在一時(shí)的成效上，不應(yīng)因?yàn)槎虝r(shí)期成效不大而放棄，而應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力以及長(zhǎng)期效應(yīng)上。

二、中學(xué)生快樂語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)及基本方式

（一）中學(xué)生快樂語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)

一是全面性。所謂全面性主要是指快樂課堂并不是指某個(gè)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，而是要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能夠在寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

二是內(nèi)驅(qū)性。快樂課堂就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過多種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮出學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)行為，變?yōu)閷W(xué)生自覺的“我要學(xué)”的主動(dòng)性行為。

三是實(shí)效性。快樂課堂的最終目的就是使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也就是說(shuō)快樂課堂的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，具體到中學(xué)語(yǔ)文課堂中，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文方面的知識(shí)和能力。這是構(gòu)建快樂課堂的最終目的，缺乏實(shí)效性的快樂課堂也就變成了純娛樂性課堂，是毫無(wú)意義的。

（二）中學(xué)生快樂語(yǔ)文課堂的基本方式

快樂游戲式。不管處于什么年齡階段，游戲都是吸引人的最佳方式之一，尤其是處于中學(xué)階段的學(xué)生，注意力不夠集中，自制力不強(qiáng)，將語(yǔ)文知識(shí)寓于“套圈答題”、“抽簽背誦”等游戲中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在游戲中，學(xué)生的情緒往往非常高漲，學(xué)校效率會(huì)更高。

情境表演式。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能夠讓學(xué)生在形象的情境中加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，這是快樂語(yǔ)文課堂的基本方式之一。比如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，可以讓學(xué)生分飾不同的角色，共同演繹一場(chǎng)別有用心的鴻門宴，從而親身體會(huì)項(xiàng)羽、劉邦等不同人物當(dāng)時(shí)的心境，便于更好地理解課文內(nèi)容。

競(jìng)賽激勵(lì)式。中學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心，所以在日常課堂教學(xué)中將教授內(nèi)容以競(jìng)賽激勵(lì)的方式進(jìn)行，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。在練習(xí)鞏固時(shí)，教師盡可能運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽的形式，將學(xué)生應(yīng)該理解的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題，要求學(xué)生以小組為單位，搶答比賽，還可以開展速算比賽、接力比賽、奪紅旗比賽、背口訣比賽、摘紅花比賽等，使全班學(xué)生個(gè)個(gè)全力以赴，踴躍參加。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更主要是培養(yǎng)了他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

三、中學(xué)生快樂語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)策

打造快樂語(yǔ)文課堂是每一名中學(xué)語(yǔ)文教師的夢(mèng)，是每一名中學(xué)語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)的追求。其實(shí)，打造快樂課堂是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、耐心程度、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等多方面的考驗(yàn)，快樂課堂的開始并不是在教師走進(jìn)課堂的那一瞬間，而是在備課階段就已經(jīng)在開始醞釀了，下面結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，暢談中學(xué)生快樂語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)策。

（一）精心備課，為學(xué)生設(shè)計(jì)“快樂”

如果語(yǔ)文教師完全根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行備課的話，可能會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，但是中學(xué)生的注意力是有限的，不可能在四十五分鐘內(nèi)都精神抖擻地聽課和學(xué)習(xí)，所以在備課時(shí)就要準(zhǔn)備最最重要的內(nèi)容，在備課時(shí)就要為學(xué)生設(shè)計(jì)“快樂”的因素，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

比如，在準(zhǔn)備《綠色蟈蟈》這篇課文的時(shí)候，我特地到市場(chǎng)上買了兩只蟈蟈，準(zhǔn)備將它們帶到課堂中，讓學(xué)生們近距離觀察蟈蟈的體貌特征以及生活習(xí)性，同時(shí)還準(zhǔn)備讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的觀察，寫一篇小作文。如此新穎的備課設(shè)計(jì)符合了中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）藝術(shù)導(dǎo)入，為學(xué)生激發(fā)“快樂”

課程的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序幕，課程導(dǎo)入的效果直接關(guān)系到學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，藝術(shù)性的開場(chǎng)白有利于喚醒學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。因此，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們要學(xué)會(huì)通過各種途徑在課程導(dǎo)入時(shí)就緊緊抓住學(xué)生的心。

在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我在課程導(dǎo)入時(shí)選擇了“回憶詩(shī)詞”的方式，要求學(xué)生們仔細(xì)回憶已經(jīng)學(xué)過的詩(shī)詞，摘取出與“春”相關(guān)的詞句，于是，學(xué)生們經(jīng)過積極的思考，有的學(xué)生想到了“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，有的學(xué)生答出了“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，還有的學(xué)生想到了“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”等等，課堂氣氛濃厚，成為了詩(shī)詞背誦大賽，學(xué)生們個(gè)個(gè)踴躍參與，在快樂中拉開了本節(jié)課的序幕。

（三）優(yōu)化教法，為學(xué)生融入“快樂”

一是利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)中學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷較少，對(duì)課文中的部分抽象內(nèi)容的理解感到吃力，教師可以在教學(xué)中根據(jù)課文的具體內(nèi)容，利用多媒體課件展示相關(guān)的動(dòng)畫、圖片、音頻甚至視頻等，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，直觀形象的材料有利于幫助小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是利用小組合作教學(xué)為學(xué)生融入快樂。小組合作教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧峙洌M量實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，為學(xué)生融入快樂。比如在學(xué)習(xí)《我與地壇》這篇課文時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的家庭背景以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況將全班分為幾個(gè)小組，并給小組內(nèi)不同的成員作出明確分工，有的負(fù)責(zé)查詢作者史鐵生的生平資料，有的深入挖掘課文中的人物特征，有的及時(shí)做好記錄并準(zhǔn)備代表小組進(jìn)行發(fā)言等等。就這樣，本來(lái)比較復(fù)雜的文章經(jīng)過小組成員的共同努力，變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

（四）積極參與，讓學(xué)生體驗(yàn)“快樂”

積極的參與有利于學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，有利于加深學(xué)生的記憶。比如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生走出教室、利用所學(xué)知識(shí)看云辨天氣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的樂趣，這種參與的樂趣讓學(xué)生體驗(yàn)到了另一種快樂，更加加深了學(xué)生對(duì)云與天氣關(guān)系的認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)。

（五）課后作業(yè)，為學(xué)生延展“快樂”

課后作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和能力的提高，我常常將課堂上的快樂延伸到課下，將學(xué)生的所見所聞所感寫成小短文，既提高了學(xué)生的寫作水平，又可鍛煉學(xué)生的觀察能力和感悟能力。生活中處處是學(xué)問，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人和事，包括校園生活中的趣事、家庭生活中發(fā)生的故事、社會(huì)上看到的或報(bào)道的事情等等，留心觀察身邊的每一個(gè)變化，并對(duì)印象深刻的人或事作出及時(shí)記錄，同時(shí)記下自己的感觸，這些可以成為后來(lái)學(xué)生的寫作素材。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)生快樂語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施，不僅可以消除學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味感和枯燥感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以在實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)快樂語(yǔ)文課堂離不開師生、生生之間的互動(dòng)和交流，還可以增進(jìn)師生和同學(xué)之間的感情，是非常有效的教學(xué)方法之一。

參考文獻(xiàn)

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