試論數學教學中學生觀察力的重要性

王保平

摘 要：觀察是指人對周圍事物或現象進行全面、深入的察看，按照事物或現象的本來面目，研究和確定它們的性質和關系的一種心理現象。數學教學活動中的觀察，就是有意識地對事物的數和形的特點進行感知活動，即對符號、字母、數字或文字所表示的數學關系式、命題、幾何圖形的結構特點進行的察看。培養敏銳的觀察力和大膽猜想的思維習慣。增加教學的趣味性，激發學生的好奇心和求知欲。

關鍵詞：觀察力；數學教學；創新潛能

一、數學教學中必須重視學生觀察能力的培養和提高

1.培養學生的觀察能力是實現數學教學目標的需要

心理學告訴我們：感知和知覺是人類認識事物過程的最初級形式，而觀察則是知覺的高級狀態，是一種有目的、有計劃、有步驟、有組織的持久的知覺活動。離開了觀察能力的培養，學生就不可能具備完整的數學能力與數學素養，數學教學的目標也就不可能真正實現。

2.培養學生的觀察能力是全面提高學生數學素質的需要

素質教育呼喚著學科教學以培養學生的創新精神和實踐動手能力為宗旨，而創新能力必須以學生的綜合素質為基礎和前提。無論是圖形的識別、數據之間關系的把握，還是基本規律的發現、綜合分析能力的提高都離不開認真、仔細的觀察。同時，數學活動中的觀察并不狹義地指直觀的考察，需要眼、腦并用，而且觀察的對象也并非都具有直觀的形象。因此，觀察能力無疑是學生數學綜合能力的重要組成部分。

3.培養學生的觀察能力是提高學生數學學習質量和課堂教學效率的需要

不可否認，現在的初中數學教學中存在著學生學習的質量不高、課堂教學效率低下的弊端。究其原因，當然各種各樣，但學生的觀察能力滯后，缺乏觀察的習慣和基本的能力是其中的一個重要原因。試想，一個沒有觀察習慣、毫無觀察能力的學生，怎么能夠發現圖形之間、數據之間的內在關系？惟其如此，學生數學學習的低質量、數學教學的低效率也就不足為怪了。可見，培養并提高學生的觀察能力，是改革數學課堂教學的重要切入點和突破口之一。

二、如何在數學教學中培養學生的觀察力

1.培養學生的主體意識，培養學生的數學創新意識

培養學生的主體意識，培養學生的數學創新意識就必須讓學生積極展開思維，主動參與教學過程，充分發揮學生的主體地位，教師營造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養學生的好奇心和探索精神，在教與學中倡導相互合作，使學生能主動地參與教學活動的全過程。

2.培養學生的問題意識

“問題解決”能力是數學能力的集中體現。要強化“問題意識”，充分體現對問題經過處理過程和解決方案的制定過程，既磨煉了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。在課堂教學中，創設問題情景，設置懸念能充分調動學生的學習積極性，使學生迫切地想要了解所學內容，也為學生發現問題、解決問題創造了理想的環境。

3.培養創新思維能力，培養學生的創新思維意識，改革傳統的傳授知識為主教學模式已迫在眉睫

在數學教學中，必須強化學生的交流意識、合作意識，教師要不斷更新教學觀念、吸收新知識和運用新方法。具體做法如下：（1）培養敏銳的觀察力和大膽猜測的思維習慣。（2）增加教學的趣味性，激發學生的好奇心和求知欲。（3）培養發散思維的習慣與聯系思維的能力。（4）引入開放題，培養思維的開放性。（5）鼓勵設問解疑，培養創新能力。（6）善于聯想類比，培養創新能力。（7）注意情商培養，激發學生的創新性思維意識。

4.要挖掘學生的創新潛能

課堂教學是實施創新教育的主渠道，在數學教育中，教師要解放思想、大膽嘗試、積極進行探索和創新，培養科學評價的創新意識，扎實地進行學習各科文化課，豐富自己的間接知識經驗；參加廣泛的科技活動和社會實踐，豐富自己的直接知識經驗，要學會捕捉靈敏意識的方法。

總之，貴在創造，創造性思維是創造力的核心。培養有創造意識和創造能力的人是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。數學教學必須重視學生觀察能力的培養：要運用多種手段，激發學生的觀察興趣；通過訓練，使學生掌握觀察的基本方法，具有良好的觀察品質，逐步養成主動觀察、善于觀察的習慣，使數學教學更好地適應素質教育的需要。

參考文獻：

[1]王子興.中學數學教育心理研究.湖南師范大學出版社，1999-05.

[2]朱智賢.思維發展心理學.北京師范大學出版社，1986.

（作者單位 甘肅省臨夏市第一中學）

編輯 魯翠紅