城鄉小學生創造力培養對學生素質影響的調查與反思

麥斯燕

【摘要】 筆者根據新興縣實驗小學和新興縣橋亭小學在開展科技教育和發明創造教學中對學生素質有著一定的影響，設計了一系列的調查問卷，主要通過對在新興縣實驗小學和新興縣新城鎮橋亭小學中畢業現正在初、高中就讀的學生發放問卷進行調查，根據問卷結果證明了城鄉小學生創造力培養對學生素質有著深刻的影響作用，并在此基礎上提出了四點值得從事科教工作者們進行反思的問題。

【關鍵詞】 創造力培養 學生素質 調查 反思

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-004-02

一、問題的提出

為深化基礎教育的改革，扎實推進素質教育，努力促進學生素質的全面發展，新興縣實驗小學確立了以城鄉小學生創造力培養為突破口，以學校和班級開展研究性學習興趣小組活動為陣地的特色辦學思路。學生參加各級各類青少年科技創新大賽獲得縣級以上獎勵將近50人， 2001年12月新興縣實驗小學被“廣東省青少年科技教育協會”和“廣東省青少年科學基金會”評為“廣東省青少年科技活動先進集體”。 新興縣新城鎮橋亭小學2012年9月開始確立了以《城鄉小學生創造力培養與訓練研究》為小專題研究，請有經驗教師到校開展以“科學小發現”為主題的專題課，同時開展“變廢為寶”小制作、“我愛科學”手抄報等豐富多彩的科技教育活動，以培養學生濃厚的興趣，提高學生的創造性思維能力，在2013年4月有2位學生參加青少年科技創新大賽獲得市一等獎，2位老師被評為市優秀輔導員。小專題研究于2013年7月結題參加新興縣中小學教育教學小專題研究成果評比活動獲得縣一等獎。

小學階段的科技教育與發明創造教學，在面向全體的基礎上，受學生年齡特征、認知結構、理解接受能力諸方面的影響，客觀上講，重在打下良好的基礎。盡管其也能實施對學生品格的形成、意志培養、習慣的養成，乃至于智力的發展、科技創新等諸多方面的教育，但更多的則是潛移默化的，也是長期的行為。為此，組織了本次調查，以期檢驗特色辦學的效果對進入初、高中階段學習的學生的影響。

二、調查對象及方法

調查對象為已從兩校畢業現正在初、高中就讀的學生。調查采取隨機抽樣的方法，共發出調查表250份，收回245份。其中初中學生182人，占74.3%，高中學生63人，占25.7%。

（一）學生參加興趣小組情況對照一覽表：

可以看出，學生進入初中、高中階段后，盡管學習任務相對而言較為緊張、升學的壓力也越來越大，但參加學校和班級發明創造興趣小組的學生數仍占59.2%，超過半數。應該說，這得益于小學階段打下的良好的基礎。

（二）學生參展、入圍參賽以及獲獎作品的對比

參加發明創造競賽或展示學生的發明作品是學生了解自己創造性思維水平的一個尺碼。為此，我們就學生科技作品參賽獲獎作品等情況也進行了統計，匯總如下：

調查中，我們了解到：學生進入初、高中，由于多方面的原因，學生缺少了參加活動、競賽的機會，特別是學校組織的活動相對減少，因此獲獎的機會也就相對少了一些。但從參加縣級和市級比賽兩欄可以看出不少學生因為在小學里練就了扎實的創造性思維基本功，因而能夠得以繼續展示自己的特長。

（三）對發明創造的學習作用的自我認識

小學階段的學生對發明創造學習、發明技法掌握對自己現階段的為人、學習、生活究竟發揮了多大的作用，被調查的學生也表達了自己的主觀看法：

這樣的結果雖然有些不盡人意（還有24.5%的學生認為沒有產生積極的影響），但還是得到了大部分學生的贊同，說明城鄉小學生創造力培養還是有其作用的。

（四）此外，我們還做了一個“你印象最深刻的發明家”和“你印象最深的發明家故事”的調查

分別統計前五名的情況如下：

1. 印象最深的發明家

2. 印象最深的發明家的故事

分析表1和表2不難看出，學生的知識面不夠豐富，還停留在自己所學教科書范圍內，還停留于教師所講述的范圍之內。實際上，這也從側面說明了一個問題：學生的課外功夫還不夠深厚，這也影響和制約著學生興趣發展的原因之一。

（五）學生創造思維狀況與其它表現之間的關系

通過被調查學生的班主任配合，結合學生自己所填寫的內容，我們得到了下列數據：

分析上表，不難看出，創造思維成績優秀的學生，在學習狀況、操行表現及參加學科競賽中都處在領先地位。這說明城鄉小學生創造力培養與其它表現之間是有著內在的聯系的。

三、關于小學階段加強城鄉小學生創造力培養的反思

通過調查，應該說我們已經達到了預期的目標。了解學生目前的這些狀況，對于我們進一步端正辦學的思想，改進城鄉小學生創造力培養的模式，提高學生的綜合素質是大有裨益的。

反思之一：城鄉小學生創造力培養必須面向全體學生的認識現象。發明創造是一項重要的基本功，它對于發展學生的智力、培養學生的耐性、鍛煉學生的意志、陶冶學生的情操、促進學生養成良好的行為習慣都具有不可忽視的作用。而小學階段是學生打基礎的關鍵時期，這一時期的學生具有較強的可塑性，接受能力和理解能力會隨著年齡的增長逐步加強，系統的創造性思維訓練有助于他們綜合素質的發展。

反思之二：城鄉小學生創造力培養必須激發學生濃厚的學習興趣，讓學生樂學、學好 。“良好的興趣標志著取得成功的一半。”針對學習主題而言，學生年紀小，抽象思維較弱，沒有形成系統的知識結構，學習中無意識注意占主導地位。針對學習主體而言，發明創造學習的內容較為抽象，這就需要以教學為主導的教師作精心安排、巧妙地設計，將教學內容和方法變抽象感知為形象具體，使空洞的說教轉變為直觀演譯，讓學生“知之深，愛之切”，調動學生學習的興趣，感受到學習發明的樂趣，內化為提高創造性思維水平的動力。

反思之三：加強欣賞教學，提高學生的創新情趣。發明創造所表現出來的成就感，是多層次、立體面的。其所實踐的育人功能也是多方面的，不僅可以鍛煉學生的感知能力，激發學生刻苦學習、力求上進，也可以提高學生的創造性思維能力，因此，我們就有必要結合教學的內容展開各類輔導，同時，也能糾正那些認為發明創造學習對自己的為人，學習、生活沒有多大影響的錯誤認識。

反思之四：城鄉小學生創造力培養應以發展學生的素質為目標。從上第（五）項可以看出，學生的創造性思維狀況與他們的學習狀況、操行表現、參加學科競賽獲獎的內在聯系比較明顯，可以說是成正比例的。加強城鄉小學生創造力培養，必須進一步端正教學思想，力戒急功近利和形式主義，踏踏實實，一步一個腳印，開展扎實有效的教學和豐富多彩的活動，讓學生的各項素質在教學活動中得到發展。