關于高等教育校企合作的思考

陳思

摘要：校企合作、工學結合在高等教育中發揮重要作用。學校可以加速人才的培養。企業通過合作可全面提升勞動力素質，從而獲得經濟效益的提升。本文首先闡述校企合作的內涵，之后指出目前校企合作存在的幾個問題，進而提出一些思考。

關鍵詞：高等教育；職業教育；校企合作

一、高等教育中的校企合作

（一）校企合作的含義

高等教育中的高校與企業合作，是以順應社會及市場需求為基礎，高校與企業共同參與的人才培養模式。校企合作、工學結合在高等教育中發揮重要作用，包括訂單式培養、建立專家庫、創建企業實習基地、三聯辦學等模式。所謂“三聯”辦學模式，即除高校與企業，還應與園區相關聯。對高等職業教育來講，與行業或園區的聯合，可以使校企合作形成一定規模。而其中需要政府的引導和協調，也需要相關政策的支持。

（二）校企合作的意義

高等教育校企合作可以加速人才的培養。對勞動者而言，理論知識與實踐經驗同等重要。而傳統教育模式中，學生只接觸到理論知識，與實踐環節相脫離，其對知識的理解、運用必然受到影響。而校企結合，可以使理論基礎學習與實踐緊密結合，使兩者相互促進，提高學習效率，加快人才培養速度。而脫離實踐的課堂理論教學，容易與實際應用相脫節，從而難以跟上現代社會發展的腳步。另一方面，在合作中，學校與企業亦相互影響。通過合作，接觸到實踐中的種種問題，會促使學校進行科研創新和知識更新。而企業通過合作可全面提升勞動力素質，從而獲得經濟效益的提升。

（三）校企合作的形式

訂單式培養。企業與學校達成協議，由企業向學校提出人才培養需求，由校企雙方共同確定培養計劃。人才培養的實施過程中，學校方面提供師資力量，企業提供實踐所需的設備以及資金。順利畢業的學生直接由企業安排就業崗位。訂單式培養可以優化課程設置，培養計劃由企業與學校共同制定，培訓內容的實用性和技術性大大加強。在訂單式培養模式下，由于學習更有針對性，企業與學生簽訂協議，若畢業生符合一定標準，企業直接錄用。如此使得畢業生的就業情況相對穩定。

建立專家庫。學校與企業在某個相關領域合作中，聘請相關企業中的專家組成專家庫，參與相關領域的咨詢與研討。并給予學校在教育教學方面的意見和建議，反饋畢業生就業后的信息，使學校能夠不斷改進教學計劃、調整專業設置、培養目標等。如此可以改變僅僅是學校提供師資力量到企業的合作方式。企業也應發揮自身特長，提供培訓師資融入聯合培養中去。這樣也將影響學校的培養方式，使企業培訓資源得到充分的挖掘和利用。

建立企業實習基地。校企雙方資源共享，學校在企業中建立生產性實習基地，并提供師資力量等教學資源，企業為實習學生提供生產性崗位。這樣可以形成集中培養的模式，有利于分批集中培訓，更有針對性，更有利于利用好雙方資源。企業方面也可以讓員工進入實習基地進行集中培訓，更新知識、掌握新技術。

二、校企合作中存在的問題

（一）職責模糊

學校與企業的合作缺乏一個有效的機制去約束。雙方的職責模糊不清，即便簽訂協議往往也難以長期順利地執行下去。盡管很多高校與企業已經開展校企聯合培養，但往往僅是形式上的。在教學過程中涉及到的許多細節問題上缺少校企之間的互動和相互影響，如教學內容、教學方法、培養目標等，如果遇到矛盾難以達成一致。

（二）企業積極性不高

目前我國的就業大環境并不均衡。總體上講，畢業生供給大于企業人才需求，企業在人才選擇上有一定余地。這便造成企業在校企合作中沒有校方積極的狀況。而學校為了保障就業率，非常愿意加強合作。這便形成了校企雙方積極性不對等的狀況，可能會給雙方達成協議以及將來續簽協議帶來一定障礙。

（三）單方面毀約

企業與學生在就業中的雙向選擇，給最終就業結果帶來變數。校企合作模式中，企業與學校達成協議是在培養開始之前，學生畢業后由企業接收是開始就確定的。此時學生也希望進入相應企業。但隨著幾年的學習，學生的想法可能會改變，試圖尋找其他企業，或者直接被其他單位選中，從而毀約。另一方面，企業也可能由于各種原因拒絕接收學生，給學生造成損失。在單方面毀約的問題上，學校處于尷尬境地。

（四）多方利益沖突

校企合作可能會涉及到多方面的利益，除學校和企業外，政府主管部門、行業、科技園區等都會牽涉其中。不同主體的考慮角度不同便會造成利益上的矛盾沖突。從學校角度講，希望通過合作提高學校聲譽，從而獲得更多的發展機會。從企業角度講，希望通過合作獲得更好的人才、更好的培訓，從而降低人力資源成本。從學生角度講，希望學到更多更實用的知識與技能，得到更好的崗位。這些不同訴求匯集到一起時，往往會給合作帶來許多問題。

（五）政策保障缺乏

和發達國家比，我國高等教育中的校企合作環節缺少政策法規方面的約束。目前的校企合作行為僅僅是由學校與企業的利益驅動的，處于自由結合、自由發展的狀態。由于就業市場供求不平衡等原因，企業的積極性不如學校，從而在合作中存在種種不平衡。在合作中，企業一旦失去利益驅動，合作便很難進行下去，學生利益同樣無法保障。另一方面，終止合作也不會給學校帶來很大損失。這樣，協議對雙方的約束力都非常低。合作中斷的風險很大。

三、關于校企合作的建議

（一）教學環節科學化

學校制定教學計劃要合理，制定中必須與企業進行具體合作，充分調動企業積極性。由企業參與進來可以避免學校單方面制定培養目標，致使教學與實踐過程相脫離的狀況。教學實施應按照整個行業標準，以培養行業專業人才。這樣可以按照更寬泛的標準培養人才，學生畢業后若不進入實習企業，也可在整個行業內尋找就業機會，降低了企業單方面毀約造成的風險。

（二）校企合作規模化

一對一的校企合作很容易由于種種原因難以為繼。但如果多校聯合，對應整個園區的企業，則情況大不一樣。一方面，園區內的企業可以與更多類型的高校接觸，選擇學生的范圍更廣。對學校來講，各類企業、各類崗位可以更全面地覆蓋學校專業。若建立專家庫，整個園區的參與會提供更多更優秀的專家。如此，校企合作形成規模，涉及專業更廣，涉及行業更多，更容易長期穩定保持合作。

（三）政府引導

學校與企業的功能、性質以及體制完全不同。其戰略目標難以一致。自由結合的校企合作，不易長久維持協議。若有政府牽頭、引導，甚至直接負責校企合作事宜，則校企合作模式可以發揮更大優勢。政府可設立專門的機構負責管理、協調學校聯盟與園區企業之間的合作。政府的決策會兼顧校企雙方的利益，在一定條件下追求校企合作利益最大化。由政府引導的校企合作更容易形成最大規模。園區整體，以及所在地區的院校都可以充分調動起來。建立大規模的企業實習基地、大規模的專家庫都更容易實現。這與校企雙方的利益一致。

（四）制度建設

校企合作不能僅靠校企雙方的利益驅動，也不能僅靠政府的行政命令，還需要政策法規的約束，需要制度建設。政策法規應對教學環節中的一些細節問題加以約束。如對教學質量的監控，畢業生專業技能標準的制定，對企業錄用畢業生標準的制定等。有政策法規的約束，可以保護企業、學生、學校等多方的利益。校企合作中的含混問題得以清晰地解決。企業拒收不夠標準的畢業生，學生選擇其他企業等，也都有規可循，以減少單方面違約為另一方帶來的損失，尤其可以保護處于相對弱勢的學生群體。

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（作者單位：首都經濟貿易大學）