以生為本 提高小學數學課堂教學效率

王麗環

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發生命的活力？我認為可以從以下四個方面入手打造高效課堂。

一、制定易于評價的學習目標

學習目標的制定，要以《數學課程標準》為依據，圍繞學習內容，并從學生對知識的接受、理解、掌握和發展確定教學目標，同時還要考慮具有檢測學習目標達成的可操作性。以六年級上冊《圓的認識》為例，我制定了這樣的學習目標：（1）通過欣賞生活中的圓，并體驗剪圓的過程，初步了解圓是平面上的曲線圖形。（2）通過畫一畫、折一折、量一量等活動，多數學生能夠觀察、體會圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。（3）通過學生的嘗試畫圓和老師的示范畫圓，掌握用圓規畫圓的方法。（4）通過運用所學知識解決實際問題的數學活動，學生能夠感受到歷史文化的魅力，體驗數學與日常生活的緊密聯系，增強學生學習數學的熱情和信心。在這一學習目標的指引下，教學中就會通過各種教學活動讓學生認識圓的各部分名稱，理解、掌握圓的特征，并會用圓規畫圓。

二、精心設計前置性作業

生本教育最大的特征就是：大學習、大交流、大提升。不言而喻，要想把生本教育做好，首先就是前置性作業的設置，它是一節課的亮點所在，也是我們生本教育課堂的重要環節，更是提高課堂教學效率的重中之重。在教學“分數的意義”時，我設計了如下前置性作業：1、你知道分數是怎么產生的嗎？請舉例說明。2、請你任意寫兩個分數，用自己喜歡的方法表示出它的含義。3、你知道什么是分數單位嗎？請舉例說明。這樣的前置性作業設置，可以用八個字來概括：“簡單、低入、根本、開放”，基本照顧到每一個學生，為課堂上的充分交流做好了準備。

三、以生為本恰當處理教材

教材是教學內容的重要載體，但是學習并不僅僅局限于學科知識，還應包括引導學生利用已有的知識和經驗，親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，能夠使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。所以以生為本恰當處理教材，是有效開展課堂教學的關鍵。

（1）妙用主題圖。

教材安排什么樣的主題圖，怎樣合理地呈現主題情境都是教材編寫專家們經過深思熟慮、反復推敲的。例如，在教學五年級下冊 “分數的意義”這一內容時，教材呈現了兩幅圖：第一幅圖是古埃及人們在建造金字塔的過程中，用打結的繩子測量石塊棱長的情景，第二幅圖是兩個小朋友平分物體的過程。經過仔細分析教材，我認為此情境來源于生活，正好體現了分數產生的需要，這對幫助學生理解分數的產生至關重要。而實際教學中，往往有許多老師對分數的產生這一知識點的教學一帶而過，甚至忽略不計，實為不小的缺憾。

（2）重組教材內容。

在重組教材內容的過程中，教師要針對教材預設的一些教學對象和教學情景，分析教材意圖、思路，例如在人教版三年級上冊 “可能性”一課，教材中兩個盒子里的各種顏色的棋子都直接呈現給了學生，如果按教材編排思路，在游戲前預先告訴學生紅棋子、綠棋子的個數及裝盒情況，再讓學生做摸棋子游戲，這樣就使游戲失去了懸念。教學中我把各種顏色棋子換成各種色彩的乒乓球，預先不告訴盒子中裝球個數及顏色，然后開展“猜測、實踐、驗證”的摸球活動，就能更有效的達成教學目標，增添學生的學習興趣，引起學生的探究渴望。

四、搭建組際之間交流匯報的平臺

生本教育的基本理念就是要充分信任學生，高度尊重學生。作為老師，我們在課堂上就要搭建組際之間交流匯報的平臺，爭取使學習方式高效，教學方式高效，課堂練習高效。教學“分數的意義”時，

我設計了如下練習：第一層次：我們每個小組都有12個這樣的磁釘，請大家先分一分，試著完成下表。

第二層次：還是這12個磁釘。平均分成3份，2份是這堆磁釘的幾分之幾？平均分成4份，3份是這堆磁釘的幾分之幾？

第三層次：把磁釘變成24個。平均分成3份，2份是這堆磁釘的幾分之幾？平均分成6份，5份是這堆磁釘的幾分之幾？再把磁釘變成48個、96個等等，這些空分別怎么填？

通過以上三個層次的練習，學生加深了對分數意義的理解，確實做到把練習弄懂、吃透。

為了讓每一個學生以輕松愉快的心情去積極學習，形成持續的學習興趣，增強學好的自信心，給每一個學生提供平等的學習機會，使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展，真正構建和諧高效課堂，我們每一位教師都要充分發揮自己的智慧去反思，去探索，去發現，去創造，去超越，去發展。

（作者單位：河南省鄭州市中原區建設路第二小學）