淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

孫敏

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語(yǔ)課程基礎(chǔ)教育階段確定了學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的素養(yǎng)整體發(fā)展的總目標(biāo)，首次把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度列入課程的教學(xué)目標(biāo)，并滲透到教學(xué)實(shí)踐中。并強(qiáng)調(diào)指出情感態(tài)度是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。

英語(yǔ)的情感教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中重視情感因素，充分利用情感因素和積極作用完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力和情感素質(zhì)得以和諧發(fā)展。然而，在目前的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師對(duì)情感因素的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍存在重知識(shí)的傳授，輕情感因素的作用，造成了學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很多消極的情感因素嚴(yán)重地影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。因此，從現(xiàn)實(shí)的角度看，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視和努力嘗試以情優(yōu)教和以情促知，積極探索情感態(tài)度和認(rèn)知發(fā)展的統(tǒng)一途徑。實(shí)施情感教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，消除消極的情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道。

那么如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

第一、建立平等良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍

古人云：親其師，信其道。 良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親近感。具體說來， 做一個(gè)具有關(guān)懷品質(zhì)的教師。就是做一個(gè)關(guān)愛、尊重、賞識(shí)、信任學(xué)生，并且懂得如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的教師。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，給予熱情鼓勵(lì)、及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)那些存在差異的學(xué)生，應(yīng)該尊重其人格并給予多元的價(jià)值肯定，讓“沉默的大多數(shù)”不要放棄自我。

第二、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的情感氛圍。

教師與學(xué)生的直接接觸主要在課堂，因此，師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。教學(xué)中要擺正教師和學(xué)生的“位置”，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)要以學(xué)生為主體。只有這樣，師生之間的情感才能真正“交流”起來。但在實(shí)際操作過程中，有些教師往往急于求成，動(dòng)輒包辦代替，使學(xué)生沒有自己的思維空間，回答問題時(shí)顧慮重重，怕答錯(cuò)，怕老師譏諷。因此，雙向活動(dòng)未落到實(shí)處，師生也就沒有深層的情感交流。這樣，教學(xué)效果是事倍功半。如果教師創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，那么，學(xué)生就會(huì)輕松地與教師交流情感，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在教學(xué)中曾處理過這樣一件事。在Stand-up for your health！這篇課文中有這樣一句Whatever the reason ，research shows that in the end ，the English saying “Laughter is the best medicine” may be true after all.他說：“老師Whatever the reason沒有謂語(yǔ)，錯(cuò)了。”我告訴他，這兒的謂語(yǔ)is可以省略。 我在課堂上對(duì)他大加贊賞，表?yè)P(yáng)他觀察仔細(xì)，敢于質(zhì)疑，能夠發(fā)表自己的見解。這位學(xué)生非常高興，一下子與教師縮短了心理距離。由于在以后的課堂上，我經(jīng)常有意識(shí)的讓他發(fā)言，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，因此，不久他變得更加想說，敢說，甚至敢爭(zhēng)論，敢于反駁教師的觀點(diǎn)了。

第三、利用寬松的課外時(shí)間，擴(kuò)展情感教育氛圍

1、在作業(yè)批改中進(jìn)行情感交流

如果說適量的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的正常延伸，那么，作業(yè)的批改就是師生情感交流的又一種途徑。在平時(shí)的作業(yè)批改中，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生批注幾句表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)退步的學(xué)生批注幾句提醒語(yǔ)，這也是一種特殊的情感交流。通過這種特殊的情感交流，師生之間的感情就會(huì)越來越濃，情意也會(huì)越來越深，同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)越來越大。一次，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)寫作業(yè)比較困難的小麗這次的作業(yè)寫得比較好，有所進(jìn)步，因此，我給她打了Good！，并在她的本上寫到：“Your handwriting is good， come on！ Ok？”第二天小麗看到作業(yè)本上的批語(yǔ)后很興奮，她告訴我說“老師，我以后一定認(rèn)真寫每一次作業(yè)，爭(zhēng)取每次都得Good。”這個(gè)Good，它使孩子為之一振，從此覺得寫作業(yè)不象她想象的那么難。我由衷地感到，我們之間的情感交流在進(jìn)行著，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，可以激發(fā)一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心。

2、在課余交往中進(jìn)行情感交流

不要小看課間十分鐘。這可是教師了解學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情感交流的大好時(shí)光。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他絕不會(huì)“下課鈴聲響，馬上離課堂，躲進(jìn)辦公室，不聞窗外事”。他會(huì)充分利用這短短的十分鐘，與學(xué)生一起游戲、閑談，摸摸他的頭，握握他的手、笑一笑，甚至是點(diǎn)點(diǎn)頭，讓學(xué)生感受到：老師愛我！這樣，就可以充分與學(xué)生進(jìn)行情感交流。我班曾有一名性格較內(nèi)向的學(xué)生，平素很少與同學(xué)交流，顯得孤獨(dú)，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來越差。我利用課余的時(shí)間，有意接近這位學(xué)生，鼓勵(lì)他加入集體中去，多交朋友，有不懂的問題問同學(xué)或老師。他聽了我的話后，告訴我他的爸爸媽媽離婚了，要過年了，他非常想讓媽媽象往年一樣回到自己身邊，一家人過一個(gè)愉快的春節(jié)。我聽后，分別找他的父母做調(diào)解工作，告訴他們孩子年齡小，現(xiàn)在很需要家長(zhǎng)的關(guān)心和愛護(hù)。他的媽媽在我苦口婆心地勸說下，回到了孩子的身邊。后來，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)更加勤奮，成績(jī)漸漸提高了，臉上也綻開了久違的笑容。

教育是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)也有其自身的規(guī)律。英語(yǔ)教學(xué)的過程是老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度的過程，只有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極的情感態(tài)度，學(xué)生才能自覺，主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能形成在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中的情感互動(dòng)教育是非常重要的，也是非常必要的，每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該盡量在教學(xué)中做到這一點(diǎn)。

（作者單位：江蘇省東海縣石榴高級(jí)中學(xué)）