傳統教學與多媒體技術的結合

陳冬云

摘 要 進入21世紀，中國經濟快速增長，在國際上的地位不斷提高。經濟全球化要求越來越多的理論和實踐并重的技術型人才參與到建設中，教育的作用至關重要。高等職業教育是現代社會高新技術發展的必然產物，在當前就是技能教育和就業教育，作為一種新的教育類型，它具有自身的特點和規律

關鍵詞 高等職業教育 傳統教學 多媒體技術 結合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

高職教育是高等職業教育的簡稱。發布于1999年6月13日的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分?！案叩嚷殬I教育”作為中國新興的一種教育類型，大概始于80年代初期我國一些中型城市興起的短期職業大學，其實這個概念很富有“中國特色”。因為國際上極少有哪個國家使用這一名詞，即使有在概念的內涵上也與我們不相一致。比如俄羅斯的 “高等職業教育”是包含所有的高等專業教育；更多的國家使用“職業教育”來專指培養技術工人類人才的特定教育類型，并不進入高等教育領域。我國的高等職業教育是由“高等教育”與“職業教育”兩個概念的復合，是我國高等教育體系中的重要組成部分。21世紀20年代，中國將成為世界上最大的制造業中心，人才緊缺是亟待解決的問題，培養人才靠教育，培養制造業應用型人才主要靠高職教育。

1高職英語教學模式的現狀

高職教育是我國高等教育中的一個重要類型，它以就業為目的，以市場為導向，以培養高等技術應用型專門人才為目標。高職英語作為高職學生的一門公共必修課，是高職教學的一個重要環節。

在大力發展復合型人才的需求下，教育部一直重視發展高職教育，教育界的有識之士也紛紛嘗試各種教育理論來進行高職教育改革，確實取得了一定的成就。傳統的課堂教學模式基本上以“教材+課堂+教師”為中心。教學方法為教師詳細講解，學生反復記憶，教師舉例學生作答，教學手段單一，學習過程如一。教師有時為了達到教學效果也會使用圖片、畫冊、模型、實物等參與到教學中，但是教學內容還是以在課本上的語言點和語法為重點，師生的主要目的是掌握?？家c，提高考試分數，沒有時間和機會讓學生拓展思維和培養學生實際交際的能力，聽說讀寫譯相脫節，這與高職英語教學目的嚴重相左，嚴重影響了學生學習英語的興趣。

2傳統課堂英語教學的特點和局限

2.1傳統教學的特點

不容置疑，近幾年我國高職教育發展迅猛，形勢喜人，但是透過繁榮表象的背后也要看到當前高職教育面臨諸多困難，如社會少認同，法律少明細，政府少作為，辦學少特色，就業少出路。生源個體差異拉大，學生的英語水平層次不一。這種水平差異的存在決定了傳統課堂教學模式仍然發揮著其優勢。

2.2傳統教學的局限

（1）傳統的課堂教學因為時間和條件有限，很多教學內容無法進行，不利于提高教學效率，也忽視了學生的主體地位；（2）傳統教學以知識傳授為主，重理論輕實踐，重結論輕過程，教師無法關注學生的學習能力和學習方法，不利于培養學生的自主學習能力；（3）傳統教學的手段較為單一，除了課本和錄音機，涉及現代化的教學設備很少，不利于全面提高教師的綜合素質。

3多媒體技術的特點和弊端

多媒體教學，是指在教學過程通過教學設計，運用現代教學媒體，以語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息展示給學生，形成合理的教學過程，以期達到最優化的教學效果。以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了高職英語教學的更新，多媒體教學正逐漸成為英語學習和現代教育的新模式。

3.1多媒體技術的特點

（1）多媒體課件承載的信息量節約了空間和時間，極大地提高了教學效率，開拓學生視野；（2）多媒體圖文聲像并茂，多角度調動了學生的學習興趣。高職院校的學生英語基礎知識相對薄弱，許多學生學習英語興趣不高，教師可以根據高職學生專業特點設計虛擬交談場景，實現技能教學，情景教學，既可以滿足學生的求知欲，又能拓展思維，活學活用。

3.2多媒體技術教學的弊端

在肯定多媒體技術在教學上的優勢的同時，我們還要清醒的看到過分依賴多媒體而帶來的不利影響。（1）教師容易忽略對教學過程的整體設計，幾乎在每個教學環節都用計算機多媒體設備或課件，學生過多關注于課件效果而無法專心于教學內容，不能明確教學重點、難點，分不清主次；（2）教師執著于操作鼠標，熟練運用多種軟件的切換卻忽視了自己的指導作用，師生交流減少，學生對英語的關注也會隨之淡漠；（3）由于多媒體傳遞的信息量極大，學生只能得到膚淺的知識，沒有時間和空間進行思考和消化，教學效果大打折扣。

多媒體技術與傳統教學相結合，提高高職英語的教學效果多媒體技術的運用的確是現代教育的一大亮點，作為一種輔助的教學工具，它能滿足師生雙方面的需求，然而不管是傳統教學還是多媒體技術的應用，其最終目的終究是為了促進課堂教學效果。如何使兩種教學模式優勢互補，互為所用，這是教學領域中一直探討的課題。

教師是多媒體信息技術和高職英語教學整合的主導和關鍵。這就要求教師要做到一專多：教師一定要有較高水平的英語能力，同時還要了解外語教學理論和發展趨勢，與此同時還要懂得現代教育技術，能熟練運用各種所需的教學媒體，掌握計算機操作技術，利用多媒體和網絡信息技術進行教學設計的技能，并且有一定的計算機軟件開發能力，能夠建設教學資料庫。這就要求高職英語教師必須不斷學習、不斷研究，以探索信息技術與高職英語教學整合的最佳模式。

4結語

高職英語教學與多媒體信息技術的整合是一個系統工程，其中涉及到教師、學生、教學內容、媒體、教學管理等諸多因素，需要高職英語教師不斷地努力去探討和研究。在教育邁向數字化的進程中，高職院校都在加大投入致力于改善教學條件和教學環境，而高職英語教師不僅要關心計算機和網絡硬件的配備，更要思考在信息技術支持下的教學環境中如何培養自己具備有效利用這些數字化資源的能力，不斷創新教學模式和方法。教師應注重自身的主導以及學生的主體作用，在多媒體教學中多給學生留下一定的思考空間和討論時間，培養學生的創新能力，充分發揮學生的自主學習能力，從而使多媒體技術能夠真正優化教學，提高教學質量。