中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

高廣月

【摘要】培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教師要面對(duì)的一個(gè)相當(dāng)困難的挑戰(zhàn).而且，隨著中學(xué)生在生活中高強(qiáng)度誘惑刺激的增加，課堂學(xué)習(xí)就略顯單調(diào)、呆板、沒(méi)有生機(jī).所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于課堂教學(xué)的意義將越來(lái)越重要.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；激發(fā)

一、動(dòng)機(jī)的過(guò)程

完整的動(dòng)機(jī)概念包括以下幾個(gè)方面的因素，即動(dòng)機(jī)的內(nèi)在需求、外在誘因和自我中介調(diào)節(jié)作用.動(dòng)機(jī)可以大概定義為在自我調(diào)節(jié)的作用下，學(xué)生使自身內(nèi)在需求與行為的外在誘因相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動(dòng)力因素.

二、內(nèi)在需求的培養(yǎng)與激發(fā)

同學(xué)們復(fù)雜多樣的需要有合理需要與不合理需要之分.怎么引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生合理的需要，消除不合理的需要，努力將社會(huì)所提倡的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要是學(xué)校教育與教學(xué)工作的重大責(zé)任.中學(xué)生在某一時(shí)期、某一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)有一種主導(dǎo)需要，它是學(xué)生行為的主要促動(dòng)因素.因此，原則上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)要從學(xué)生在某一時(shí)期的主導(dǎo)需要出發(fā).

激發(fā)與需要的滿足是同時(shí)存在的，馬斯洛指出，滿足學(xué)生的基本需要，有助于更高層次需要的激發(fā).因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，就要首先滿足其基本的生理、安全、歸屬和愛、尊重等需要.更為重要的是，只有當(dāng)學(xué)生的需要進(jìn)入較高層次時(shí)，學(xué)生才能真正安于學(xué)習(xí)、進(jìn)步迅速.

三、外在誘因的設(shè)定

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況

目標(biāo)是行為者根據(jù)自己的情況自行設(shè)置的，在有了目標(biāo)以后會(huì)形成內(nèi)在的驅(qū)力.

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)綜合考慮

學(xué)生應(yīng)該有自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，也應(yīng)該有近期目標(biāo)，雙重結(jié)合，這樣在實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的同時(shí)，也離長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)越來(lái)越近.近期目標(biāo)能很好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，而長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)始終像一枚指南針，指引學(xué)生努力走向長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo).

3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)高于學(xué)生已有水平

學(xué)生達(dá)到一個(gè)目標(biāo)之后，就會(huì)提高自我效能的信念.教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際水平之間保持距離，使學(xué)生產(chǎn)生適度的緊張狀態(tài)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.教學(xué)目標(biāo)不能過(guò)低也不能過(guò)高，過(guò)高了學(xué)生一直都達(dá)不到也會(huì)使學(xué)生有失落感，過(guò)低了又使學(xué)生有種太容易達(dá)到目標(biāo)而失去奮斗的激情.

四、中學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)

自我調(diào)節(jié)是聯(lián)結(jié)和協(xié)調(diào)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在因素與外部誘因的中間橋梁.通過(guò)自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的需要被激發(fā)，進(jìn)而獲得能量和走向目標(biāo)的方向性，形成動(dòng)力，從而引發(fā)和維持學(xué)習(xí)行為.同時(shí)目標(biāo)這種外在誘因可通過(guò)這種調(diào)節(jié)作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)力.自我調(diào)節(jié)起著協(xié)調(diào)動(dòng)機(jī)模式中多種因素之間相互關(guān)系的作用，其他因素也通過(guò)自我調(diào)節(jié)的中介作用而發(fā)揮其功能.實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的一個(gè)重要原因就是缺乏自我調(diào)節(jié)的意識(shí)和能力的培養(yǎng)與發(fā)揮.

自信是一種反映學(xué)生對(duì)自己有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特征.它是學(xué)生自我調(diào)節(jié)的一個(gè)重要因素.學(xué)生在進(jìn)行某一活動(dòng)之前，對(duì)自己能否勝任該活動(dòng)進(jìn)行判斷.因此，學(xué)生的自信直接影響到教學(xué)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中各因素之間的協(xié)調(diào)等.自信心強(qiáng)的學(xué)生一般給自己確立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而自信心差的學(xué)生則相反.由此看來(lái)，學(xué)生自信的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一條有效途徑.

影響學(xué)生自信的因素有幾種情況：

1.中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)自信心的建立影響很大.成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生的自信心.相反，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低學(xué)生的自信心.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的訓(xùn)練能幫助其建立穩(wěn)固的自信心理.

2.替代性經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生可以通過(guò)觀察示范者的行為來(lái)形成自信心.當(dāng)學(xué)生看到與自己水平相當(dāng)?shù)膭e的同學(xué)的學(xué)習(xí)成功時(shí)，會(huì)增強(qiáng)自信心.相反，當(dāng)學(xué)生看到其他同學(xué)失敗時(shí)，則可能降低自信心.

3.語(yǔ)言說(shuō)服

學(xué)生可以通過(guò)他人的教育、建議、勸告、鼓勵(lì)等來(lái)提高自信心.

五、意志需要磨煉

意志是心理過(guò)程的一個(gè)方面，它對(duì)動(dòng)機(jī)行為的作用是十分明顯的.由于學(xué)生的動(dòng)機(jī)行為總是與克服一定的困難相聯(lián)系的，這就需要學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而提高動(dòng)機(jī)水平與力量來(lái)達(dá)到預(yù)期目標(biāo).課堂教學(xué)的很多方面都會(huì)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而變難為易.所以，意志的磨煉對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形式具有重要意義.現(xiàn)代教育中受到普遍重視的挫折教育、耐力訓(xùn)練等方法，對(duì)于學(xué)生意志力的培養(yǎng)是非常有利的.

成敗歸因的重要作用在于，通過(guò)產(chǎn)生一定的成功預(yù)期和情感而影響后繼行為的動(dòng)機(jī)，而且不同的歸因方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果.例如，學(xué)生把某項(xiàng)活動(dòng)中的失敗歸因因?yàn)槿狈δ芰Γ蜁?huì)產(chǎn)生消極的情緒，降低甚至喪失成功的預(yù)期，從而降低相應(yīng)的后繼行為動(dòng)機(jī)水平.但是如果歸因?yàn)樽陨砼Σ粔颍瑢W(xué)生則會(huì)保持較高的預(yù)期，并且增強(qiáng)后繼行為的動(dòng)機(jī)水平.

消極的歸因不利于學(xué)生的后繼行為，然而在我們的教育教學(xué)中卻是普遍存在的.經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一般都會(huì)制定一套訓(xùn)練程序，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有目的，有計(jì)劃、有針對(duì)性的訓(xùn)練，運(yùn)用說(shuō)服、討論、示范、強(qiáng)化等措施，使學(xué)生通過(guò)歸因產(chǎn)生積極的情緒和較高的學(xué)業(yè)預(yù)期與自信信念，目的在于使學(xué)生改變消極的歸因模式，使之轉(zhuǎn)化為積極的歸因模式.