中職數學中的素質教育

周建林

【摘要】長期以來，我國的中等職業學校數學教學存在著教學目標單一、教學方法死板、教學內容比較陳舊、考試以數學知識為主等問題，遠遠不能適應素質教育的需要.本文論述了數學教學在中等職業學校素質教育中的功能中的功能作用，闡述了圍繞素質提高數學課堂教學效率的原則.

【關鍵詞】素質教育；啟發式、探究式；數學模型化；思想方法；心理素質

素質教育目前是我國教育界現階段極力倡導和推行的一種適應新時代、新形式的教育目標.它要求教育擯棄過去呆板、教條、接受性的教育方法，代之以靈活、應變、求知性的教育方法.其目的是更能揭示教育的本質，即“教”中有“育”，培養出能適應社會發展的高素質人才.

數學教育在中等職業學校屬于公共學科教育，在學生文化素質的培養和技能思維的提高方面起到非常關鍵的作用.但是，現在的中專在校生，數學基礎比較薄弱，數學學習的目的不明確，學習的興趣不濃厚，甚至有的學生干脆不學習，這種狀況，給中專數學的課堂教學帶來很大困難，正是在這種情況下，我們的數學教師為了完成教學任務，視“熟能生巧”為寶貴經驗，讓學生反復單調模仿解答大量的封閉性的習題.這樣的數學教學使得數學課堂單調乏味，學生的學習進入惡性循環.如何使得數學課堂“活”起來，如何調動起學生的積極性，如何切實有效地提高學生的素質成為了中職數學中的一大難題.把素質教育貫徹于數學教學之中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務，是當前數學教學改革的中心議題，是擺在我們廣大數學教師面前的一項極為重要的任務.本人結合自己的教育實踐對數學教育中的素質教育談談一些粗淺的看法.

一、更新觀念，樹立數學教學的素質觀

柳斌同志說：“轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提.”轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面而且各個不同的發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創造.中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人.由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每名學生都得到不同程度的發展和提高.其次，要充分發揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中.在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每名學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能等到開發，學生的素質在主體發揮的過程中得到提高.這就是數學教學的素質觀.

二、數學教學中素質教育的內容和途徑

各學科都有特定的科學知識體系和特點.數學具有內容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的明確性等特點.我們在實施數學素質教育時，應根據數學本身的特點，傳授數學基礎知識、基本技能的同時，積極探討數學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高.據此，我認為，素質教育在數學教學中包括以下幾個方面：

（一）處理好基礎知識，培養學生的實際應用能力

數學概念大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和規律的教學中，我們不應當只是單純地向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象.我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括、弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑得以認識.這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生興趣、增強學生用數學的意識大有裨益.

在實際的教學中，我經常會看到這樣一種現象：會背公式的學生，在遇到實際問題時卻束手無策.我國的學生基礎知識與國外同齡學生相比好比是大學生，但對實際問題的處理方面，我國的學生卻如同小學生.這樣現象的根源在于我們老師在講授數學課程內容的時候，囿于數學概念的框框，讓學生只是學習數學的形式而沒能體會到數學的本質.在等差數列通項公式的講解時，我是按如下的設計講解：某住宅樓一樓的高度是4米，樓層間的高度差為3米，假設該住宅樓共有50層，那么第28樓的高度是多少呢？二樓的高度為4+3=7米；

四樓的高度為4+3×3=13米；

七樓的高度為4+6×3=22米；

十樓的高度為4+9×3=31米；

第28樓的高度4+（28-1）×3=85米.

在上述例子中，樓層的高度成等差數列，從計算樓房的高度引申出等差數列通項公式，學生深刻地理解了這個概念.在以后碰到類似的實際問題也能活學活用.

（二）改善教學模式，多采用啟發式、探究式教學

在教學過程中，學生是學習的主體，老師是客體.學生在學習過程能發揮主觀能動性積極思考，才能掌握數學知識，發展數學能力，因此老師在教學過程中應改善教學模式，多采用啟發以及探究式教學.在每個數學知識環節都要能激發學生學習激情，引發學生自主思考.但是在實際的教學過程中，多數老師迫于教學任務，采取了“滿堂灌”“填鴨式”，老師辛苦是付出了但收效甚微.啟發、探究式的教學過程中，老師要精心設計每一個問題，促使學生去思考問題，去發現結論.這樣學生不僅學習了數學知識，更鍛煉了自身的分析能力、抽象思維能力，提高了素質.在講解二項式展開式過程中我采用了發現式教學模式，大致過程如下：

給出學生熟悉的兩個公式：

（a+b）2=a2+2ab+b2，

（a+b）3=a3+3a2b+3ab2+b3.

通過觀察上面兩個公式，那么（a+b）4→a？+a？b？+a？b？+a？b？+b？的指數如何安排？

引導學生做大膽的猜測.通過觀察上面兩個例題中的系數不少同學能夠得出（a+b）4→a4+a3b+a2b2+ab3+b4，每一項前面的系數如何寫呢？有了上面猜測的成功學生會更積極敢于對系數進行猜測.

（三）重視數學模型化案例教育

數學結論一般都經過漫長的時間，由前人應用數學模型得以論證.建立數學模型其實是對學生數學素養的考驗，而建立的過程其實就是提高學生素質的過程.例如：會計中的銀行復利的問題其實就是一個指數函數的模型.每次考試學生的成績其實就是數學的正態分布的模型.模型化案例教育能充分調動學生的學習熱情，不再一味地把數學當成是書本知識.

三、注重數學思想方法的教育

數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱.數學思想是對數學知識與方法形成規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略.數學方法是解決問題的手段和工具.數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學.因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一.現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人.

四、心理素質的教育教學

教學具有很強的教育功能，它不僅可培養學生愛國主義精神，而且對增強學生的心理素質，培養學生健康情感、堅韌不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用.學生心理素質的培養，主要表現在學習的動機、良好的意志品質的培養兩個方面：（一）興趣是最好的老師.濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息；學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習活動.（二）在教學中，應當注意對學生意志品質的培養和訓練.如注意力的培養、積極思考精神的培養等等.

中等職業技術教育作為教育事業的重要組成部分，直接為地方經濟和社會發展服務，具有其他類型教育所不具有的特殊屬性.當前，中等職業技術教育課程改革的目標是全面推進素質教育.中職數學教育是重要的基礎學科之一，在素質教育背景下如何順應形勢發展的需要，構建科學完善的教育體系，已經成為中職數學教育所面臨的新課題.實施素質教育，是一項迫切而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探索、努力實踐，切實把素質教育落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才作出貢獻.

【參考文獻】

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