職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點思考

徐立濤

【摘要】職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣，這是面臨的現(xiàn)狀。因此，在教學(xué)過程中要從實際出發(fā)重視學(xué)生的基礎(chǔ)，不同的學(xué)生要不同對待，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時借助多媒體教學(xué)使學(xué)生能充分發(fā)揮他們的積極性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 基礎(chǔ) 差異性 評價

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0162-01

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)，它仍舊履行著“培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé)，但由于傳統(tǒng)教育體制，“優(yōu)等生”進入了普通高中，而“差等生”進入了職業(yè)高中，這就造成了職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)普遍差的現(xiàn)狀，同時教師對職業(yè)高中數(shù)學(xué)的特殊性認識不足，把職業(yè)高中數(shù)學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)混淆起來，用普通高中的教學(xué)方法略加改變用到職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越低。這就是目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)面臨的現(xiàn)狀。

二、重視“基礎(chǔ)”教學(xué)

面對現(xiàn)狀，職業(yè)高中大部分的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，有的學(xué)生甚至初中、小學(xué)的知識都沒學(xué)會，教師要想把高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行下去，“基礎(chǔ)”教學(xué)就很關(guān)鍵。所以教師要在課堂教學(xué)中把涉及的初中、小學(xué)問題及時處理，而不能忽略而過。

三、差異性教學(xué)

差異性教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，把學(xué)生分為不同層次而進行的一種教學(xué)，這也體現(xiàn)了因材施教的基本原則，也突出了學(xué)生的個性特點和個別差異，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。同時差異性教學(xué)也要體現(xiàn)在作業(yè)布置、完成情況上。

四、嘗試成功體驗的教學(xué)

學(xué)習(xí)差的學(xué)生形成的主要原因是他們在學(xué)習(xí)過程中長期的失敗形成了失敗者的心態(tài)，甚至有些學(xué)生處于破罐子破摔的狀態(tài)。成功教育積極為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機會和條件，哪怕是個簡單的問題，都讓學(xué)生體會到成功的快樂，以成功的快樂來改變自卑的心態(tài)，形成學(xué)習(xí)動力，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、職業(yè)高中數(shù)學(xué)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)

職業(yè)高中數(shù)學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)該服務(wù)于所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生知道它的重要性。由于大部分學(xué)生都會直接走向工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，如計算機專業(yè)等。而有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)系不是很緊，如旅游業(yè)專業(yè)。而且不同行業(yè)對數(shù)學(xué)要求的側(cè)重點也不同。一少部分進入大學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生，由于選擇的專業(yè)不同，也將面臨數(shù)學(xué)方面的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這個不同打下一個適應(yīng)未來的基礎(chǔ)。如果每個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也了解了本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，不僅增強了他們對學(xué)習(xí)的興趣，同時，也讓他們對今后所從事的職業(yè)有所認識，達到一舉兩得的目的。

六、實施多媒體教學(xué)

由于數(shù)學(xué)的抽象性，教師講起課來學(xué)生難以理解。現(xiàn)在有了多媒體這個教學(xué)幫手，難題便迎刃而解。例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象一節(jié)時，教師就可以借助多媒體手段將圖像真實、有動感性地展現(xiàn)出來，使學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對三角函數(shù)的感性認識，從而有助于學(xué)生的理解和記憶。

七、多元化的評價體系教學(xué)

教學(xué)評價不僅是老師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價，而且還包括被忽略的學(xué)生對老師的評價。

教師要多聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生敢想、敢說，教師要充分尊重學(xué)生的意見，包括上課情況、教學(xué)方法、上課進度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。只有這樣老師才能適應(yīng)學(xué)生，而不是一味地讓學(xué)生適應(yīng)老師。

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