高中數學新教材教法之我見

【摘要】本文通過新課程的實踐教學主要論述了新課程下的有效教學。教師的“教”和學生的“學”都要發生改變，新課程下主要培養學生自學、探究與合作學習的能力，所以本文主要闡述怎樣在數學課堂中實施有效教學。

【關鍵詞】新課程 導學案 有效教學 積極性 主動性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0139-01

新課程標準的頒布和啟用，為新一輪的教學改革指明了方向，同時對教師的要求更高了，作為一線教師，必須認真學習新課程標準，反思自己的教學過程，把教師的“教”和學生的“學”有機結合起來，適應新課程下的教學工作。通過一輪的新課程教學，我對新課程下的數學教學也深有體會，下面談談本人的一點粗淺看法：

一、教師的教學方式和學生的學習方式都要轉變。

新教材的內容注重知識的形成、探究過程。以前一個學期只學習一本書，現在要學習兩本書外還有選修教材。所以教學方式上不能再沿用以前的傳統教法，否則，教學任務難以完成，同時，老師“教”的累，學生“學”的累。因此，結合本校提出的有效教學模式，我在數學課堂上主要是以“導學案”為載體，以學生的自主學習為主體，以教師的啟發引領為主導，“傳道、授業、解惑”，從而實現師生共同合作完成教學任務。

導學案一般分為三部分：預習案、探究案、訓練案。預習案由三部分組成：第一部分為學習目標；第二部分為新知導學，以問題形式引導學生復習與新授內容相關的基礎知識；以思考題和填空題的形式列出學生通過自學教材能夠掌握的知識；第三部分為預習檢測，主要是直接應用本節知識很容易解決的一些填空、計算題。探究案主要為本節內容的進一步研究，要通過小組合作探究學習才能完成，同樣是以問題或習題的形式給出。訓練案主要是當堂檢測和拓展延伸。

通過發放導學案學生首先自學，尋找答案，這樣變教為學，變被動為主動，學生的學習興趣比以前提高了，同時也能養成預習的好習慣。在此期間，教師要巡視學生自學情況，發現不同的學生可能會有不同的問題，要及時給于指點糾正，這樣既照顧了差生，又培養了尖子生，同時也了解了學生的學習情況及問題所在，即便是有不想學的學生也會在這種督促下慢慢學起來。新課標是在問題情境中提出了新的內容，作為教師也要將所學內容合理設置成問題，引導學生自學，這種教學方式適合新課標下的數學教學，能充分體現學生的主體地位，提高學生學習的積極性和主動性。

二、新課程下數學教學過程的核心是師生的相互溝通與交流。

新教材下數學教學過程的核心是師生的相互溝通與交流。倡導民主教學，建立平等合作的師生關系，營造學生與學生之間的合作學習氛圍。因此，數學教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，必須是雙向的，而不是單向的。舊的傳統教學，常常是老師“一言堂”。學生的所思所想在課堂上很難展現，在教學過程中，師生情感的交流將直接影響教學效果，在上面所述的有效教學中，學生自學后的下一步是討論交流與展示，學生與學生間的討論，老師與學生間的交流將暴露個人思想，這是學生參與教學，主動探索新知識的一種有效方法。例如：數學教學中經常會遇到一些公式及其應用，讓學生親自寫一遍公式比教師在黑板上寫學生看效果要好的多，這也體現了導學案在有效教學中的作用。另外在應用時，同學與同學間的交流，更能加深對公式的理解和記憶。

三、新課程數學教學過程的實現在于教師與學生的充分理解和信任。

理解是教育的前提，在教學中，教師要理解學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境，基于這一點，教師在備導學案前要充分了解學生的認知水平，尤其是對新知識的理解能力，會遇到什么困難，再吃準、吃透教材和學生的基礎上設計教學方案，設計學習問題，設計教法和學法。凡是學生自己能解決的問題，盡量讓學生自己解決，逐步培養他們分析問題和解決問題的能力。記得我在講《雙曲線幾何性質》這一節內容時，由于前面剛剛學完《橢圓的幾何性質》，所以我提出以下問題讓學生自學總結：1.雙曲線的對稱性如何？（因為學生已明白從軸對稱和中心對稱兩個方面來考慮。）2.雙曲線的范圍是什么？（結合圖像分析）3.雙曲線有幾個頂點？頂點坐標是什么？4.雙曲線的實軸、虛軸分別指什么？（此時要類比橢圓的長軸和短軸讓學生一定從概念上分清楚）5.雙曲線的離心率是什么？范圍如何？6.雙曲線的漸近線是什么？漸近線的方程能否寫出？7.能寫出焦點在y軸上的雙曲線的性質嗎？課堂上放心大膽地讓學生去發揮，討論結果，不要把學生討論出來的所有問題老師都去重復，對于重點和難點重點強調，這樣既節省了時間，又擴大了容量，感覺效果不錯。所以，在課堂上老師要充分信任學生，必要時給予引導和糾正即可。

四、新課程下數學教學強調老師的組織能力。

我們主張學生在課堂上自學，并不是“無組織、無紀律”的混亂教學，教師要安排好教學程序，讓學生在輕松、和諧的環境下吸收知識，教師要隨機應變，不能一個問題占去整堂課的時間，影響教學任務的完成。在教學設計時要充分考慮學生的學情和知識現狀，養成學習的好習慣。對于這一點，需要在教學過程中不斷要求學生，發現問題及時批評糾正，不可視而不見，否則，學生就會我行我素，造成教學秩序混亂。我認為，防止這些現象需要在開學伊始就提出要求，同時在課堂上要反復應用和實踐，讓學生在你的課堂上會自學、會聽講、會討論、會思考、會記筆記，從而使學生養成一個良好的學習習慣，并且要長期堅持，不可半途而廢。

新課標下教學的改革是大勢所趨，借著我校有效教學的不斷推進，作為該校的一名教師我會不斷嘗試新的教學方法，不斷總結，真正把學習的主動權交給學生，以適應新課標下新的教學要求。

參考文獻：

[1]《普通高中數學課程標準》.高中數學課程標準研制組編.北京師范大學出版社，2003年

[2]《中學數學教材教法總論》.丁爾升編.高等教育出版社.1990年

[3]《新課程理念與創新》.北京師范大學出版社.2001年

作者簡介：

唐艷英（1975年），女，陜西三原縣人，職稱：現為中級，擬評高級。研究方向：中學數學教育。