雙腿并行 一心育人

方配秀

摘 要：本文結合班主任工作經驗總結出，做好處于青春期的高中生的工作需要兩條腿并行：一條腿是班主任，另一條腿是家長。這兩條腿在班主任的主導下協調前進，既可以促進學生成才，也可以使家長和班主任的教育更有效。

關鍵詞：班主任；家長；學生工作

2011年全國兩會期間，溫家寶在闡述科教興國時說，教育發展得公辦、民辦并舉，兩條腿走路。由此，我想到了班主任開展工作也需要兩條腿走路，這里所說的兩條腿是指學校和家庭。家庭和學校的關系，主要表現為家長和班主任的關系。

班主任如果是獨立開展工作，那就非常艱難，若是和家長合作開展，那就相對容易。當然，凡事都不是絕對的，首先也不排除家長不合作的情況。曾經聽過的一位職業高中教師的“家訪三部曲”故事。這位教師到學生家里時，學生的家長正在打牌，當得知來的人是孩子的教師時他竟然說：“你等一會兒，我把這牌打完。”好容易等到牌局結束，這位教師才有機會向他反饋孩子在學校的情況，當講到孩子不好的表現時，家長卻說：“我家孩子要是好，還能上你們學校啊！”這位教師很有修養，想繼續爭取家長的合作，家長最后說：“你們學校真要是看我家孩子不好，那就把學費退給我，孩子不上了。”顯然，這樣的家長不“訪”也罷。普通高中承載了多少家長的希望，有人說孩子是“家長心中的樹，老師眼中的林”，家長就希望通過普通高中教育，把孩子培養成“參天大樹”，我們就可以利用這“希望”來更好地開展班主任工作。

班主任如果經常和家長聯系，往往能使自己的工作事半功倍。和家長聯系的方式有多種，可以是家長會、家訪、電話等。

教高一時，班里有一個姓李的男生，每次被檢查隨堂資料時都說資料忘在家里了，于是我讓他利用課間時間回去把資料拿來。他家離學校步行還不到十分鐘的路程，可二十分鐘過去了，還不見他的蹤影，我就打電話到他家里，他家人說他沒有回去。當時我就有些擔心，擔心路上出事。我找遍了能找的地方都沒有找到他，結果還是家長在男廁所里找到他的。

如果不和家長聯系，作為女教師的我怎么也不會找到男廁所里，也就會加大工作量，最后還是找不到。出現這種情況，我就建議他家長督查作業，但家長說他看不懂，因為帶他的是爺爺。于是我提供了一種方法供他參考，即不看內容看頁碼的變化，新課每天都在進行，資料每天都要更新，只要他做了，不管答案對錯，總比不做強。家長覺得這方法可行，就高興地接受了我的建議。現在家長每天都在督查，他的作業基本能及時完成了，我的工作量也減小了許多。

另一個也是這個班的學生。高二上學期期中考試成績下來以后，我發現班里有一位女生的成績略有下降，就把這情況通過電話的形式反饋給她的家長，沒有想到她家長又反饋給我一個令我震驚的消息。她說班里有一個姓楊的男生喜歡她家的孩子，多次向她表白，干擾了這位女學生的學習。她說的這位姓楊的男生入學時是以高分進班的，可近兩個學期成績直線下降。我找他談話，每次他都堅定地說自己在努力。當我了解事情原委后，他才承認了自己的三心二意，并愿意端正態度，專心學習。

如果不與家長聯系，兩個本來成績不錯的學生成績可能會一直下降，我也會天天在做無用功地找他們談話。現在從家長那知道了原因，解決了問題，他們倆一個學習不受干擾了，一個潛心讀書了，我心里也輕松了。

不過，開展家校“兩條腿走路”的工作時，并不都是成功的喜悅，也會有因誤解而帶來的委屈。

記得2005年下半學期，有位學生經常到網吧去，影響了正常的生活和學習。采取多種教育手段不起作用的時候，我主動打電話給他遠在外地打工的父母。沒有想到的是，學生的家長說自己聽孩子講他在學校表現很好，于是就認為我打電話是另有企圖，并說“五一”假期要到我家里去。知道家長因不了解真實情況而誤會了，我就再次打電話說明情況。假期時，家長還是來了，給我帶來一盒營養品，我怎么推辭，也推不掉。后來那位學生再次無故曠課，當我再給他家長打電話時，他家長竟然說：“不是到你家去過了嗎？”其實那盒營養品早已讓我回送給他兒子補養身體了。當時我真得感到很委屈，因為我從來沒有用故意說學生壞話的方式來向家長要東西。盡管如此，我仍然沒有放棄自己的工作原則，沒有放棄這個學生。直到07年這個學生高考達到本科分數線后，他的父母從外地回來才從兒子口中了解到事情的真相，一再向我道歉。

我認為家庭和學校之間建立密切聯系還是十分必要的。家庭是教育的第一場所，并負責情感、價值觀和準則的傳授，學校是學生成長、獲得知識的主要場所。家庭和學校的有效聯系將直接影響到學生現在的學習和將來的發展。教師和父母的目標都是一致的，都是想讓每個孩子都能健康、快樂地成長。因為有同樣的育人目標，那就讓班主任和家長這兩條腿一起前行，使家庭教育和學校教育形成合力。