興趣點燃智慧的火花

徐姍

摘 要：興趣是求知的先導，是激發學生進取向上的重要因素。任何教育，只有真正激發了學生的學習興趣，才能夠取得最大的效益。

關鍵詞：興趣；課堂教學；課外活動；師生關系

興趣是最好的老師，是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。因此，在教學中教師只有激發學生學習的興趣，才能充分調動其學習的主觀能動性，從而自覺自愿地投入學習，真正變“要我學”為“我要學”。

一、課堂教學寓教于樂，激發學習興趣

學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。美國著名心理學家布魯納說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習的興趣。”教師可根據教學內容、學生已有知識和生活經驗，精心設計教學情境，融抽象性知識于具體、生動形象的課堂教學活動中，從而激發起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生覺得學習“有味”。

例如：《孔雀東南飛》是一首優美而傷感的愛情敘事詩。在教學時，筆者首先讓學生欣賞越劇《孔雀東南飛》，引導學生去發現、去感受、去品味蘊含在字里行間的人情美、自然美和語言美，使學生在清晰、鮮明、真實可感的情境中，仿佛置身于其中，而不僅僅是一個旁觀者。學生主動參與到教學中，能加速完成認知過程。在教育教學活動中，教師習慣于用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等警句和頭懸梁、錐刺股、囊螢映雪、鑿壁借光的故事激勵學生用功學習，而很少考慮到讓學生在學習過程中去體會愉悅和快樂。德國著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

隨著現代科學技術的迅猛發展，多媒體教學走進了教室，走進了學生的生活。教師也應該與時俱進，以人為本，揚長避短，用自己的智慧讓多媒體為語文課堂增光添彩，以調動學生的學習興趣。如在上作文課《精彩的課外活動》時，筆者先把學生活動的情景拍成錄像，在作文課一開始就播放，同學熟悉的臉孔和精彩紛呈的課外活動的鏡頭使學生個個興趣盎然。

二、課外活動非富多彩，培養學習興趣

蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發源地”。 開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識、開闊視野，更重要的是能變被動學習為主動學習，從而達到激趣樂學。

徐勝三說：“實踐活動是培養興趣的基本途徑。”因此，教師要尊重學生的興趣，把握小學生的特點，設計各種各樣豐富多彩的課外活動，這不僅能滿足他們的精神需要，還會進一步激發他們的求知欲望，發展他們的興趣和特長。活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己的興趣愛好，有選擇地、自由地學習和鍛煉，如參觀、訪問等社會實踐活動，讓學生走出課堂，到社會和大自然中去體驗生活。課外活動給學生提供了展示才能的廣闊天地，他們可以運用自己的知識和智慧，去發現問題、分析問題、解決問題等。當然，活動的設計和開展要有新穎性，要以能吸引學生興趣、調動學生參與的積極性為前提。

三、師生關系和諧融洽，提高學習興趣

“親其師而信其道。”因此，平等、和諧、信任的師生關系，是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎。

奧地利教育家貝爾納也曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。”教師要充分尊重學生，關愛學生，努力贏得學生尊重和愛戴。“情感對思維，猶如能源置于發動機。”因此，應建立和諧融洽的師生關系，以情來激發學生的學習興趣。歡樂與愉快的心境將點燃他們興趣的火花，鼓起他們學習的信心。只有這樣，學生才能把精力放在學習上，愉快地學習，生動活潑地發展。尊重學生，要做到尊重學生的人格、意見等，避免使用命令、嘲諷的手段教育學生，發現學生的閃光點及時表揚，使學生有成功感，讓他們感到自己身后總有一雙期待、鼓勵的眼睛在注視著他們。我們要樹立正確的學生觀，要讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。我們要與學生交心，不妨蹲下身來或坐在學生當中與他們談話，而不要讓學生仰視；不妨耐心聽學生那不夠流暢甚至答非所問的話，而不去打斷他們。要提倡“七嘴八舌”和“流水發言”，充分信任學生，給學生提供發表不同見解的機會，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；要對學生一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫差生“雪中送炭”，用真情關心、愛護他們，善于發現他們的閃光點，以促其建立自信，培養學習興趣。

“良好的開端是成功的一半。”有了學習的興趣，學習會更加專注，更加自覺，使艱苦的學習過程成為愉快的事情。這樣，必將給學習帶來良好的效果。