小學品德課程教學中組織體驗活動的有效途徑

黃蕾

摘 要：隨著教學水平的不斷進步和小學品德教學整體水平的持續提升，在小學品德課程教學中，體驗活動的有效組織受到了越來越多的重視。本文從幾個方面出發，對小學品德課程教學中組織體驗活動的有效途徑進行了分析。

關鍵詞：品德課程教學；體驗活動；途徑

隨著我國教育事業的飛速發展，我國思想品德類課程的教學方式和教學模式發生了巨大的變化和重要的革新，這主要體現在小學品德課程中體驗活動的持續增多，因此如何對體驗活動進行有效組織就對小學品德課程教師提出了新的挑戰。根據我國《小學生品德課程標準》中的要求：“小學品德課程的主要教學目標是通過教師指導下的各種教學活動來實現。并且體驗活動是教和學之間的重要中介。”這意味著在小學品德課程的教學過程中，教師的主要作用是更好地對小學生的體驗活動進行指導而不是單純地講述課本知識。這需要小學品德課程教師不斷探索組織體驗活動的有效途徑。本文從情境創設的合理進行、活動內容的有效深化、活動實踐性的提升、師生溝通的及時進行等方面出發，對小學品德課程教學中組織體驗活動的有效途徑進行了探析。

一、情境創設的合理進行

情境創設的合理進行是小學品德課程教學中組織體驗活動獲得成功的基礎和前提。眾所周知，在小學品德課程的教學過程中，情境創設和情境模擬可以讓小學生獲得在課本知識中難以獲得的重要經驗和知識，也有助于小學生身臨其境地學習和體驗。在這一過程中，小學品德教師應當注重提升情境創設的目的性和合理性，即情境創設的進行應當是與教學內容和教學目標相吻合的。例如“在緊急情況下的求助和自救”這一教學內容的學習過程中，小學品德課程教師可以通過在課堂上模擬緊急情況來告訴小學生在這種情況下如何進行求助和自救，這種組織體驗活動的進行相比單純的課本知識的講解能夠更好地讓小學生真正理解學習內容，并且有效提升了小學品德課堂的民主性、和諧性、趣味性，從而在提升小學生實踐能力的同時促進了小學生知識和情感的有效升華。

二、活動內容的有效深化

活動內容的有效深化對于小學品德課程教學中組織體驗活動的重要性是不言而喻的。由于內容是體驗活動得以進行的重要載體，因此在體驗活動的組織過程中，小學品德課程教師應當以內容為中心，圍繞體驗內容對體驗活動的整個流程進行分析、研究和優化，從而在此基礎上提升體驗活動的穩定性和合理性。例如在“交通安全標志的識別與遵守交通規則”這一教學內容的體驗活動中，由于將學生帶到馬路上體驗存在較大的安全風險和安全隱患，因此小學品德課程教師在這一內容的體驗活動組織過程中應當以室內活動為主要內容，即通過在室內模擬現實中的交通環境并且讓小學生參與到這一模擬過程中，告訴小學生如何進行交通安全標志的識別并且進行交通規則的同步講解，與此同時，圍繞在活動內容中出現的問題組織小學生進行分析、討論，從而使小學生在參與、體驗、模擬的過程中，對交通安全標識和交通規則有較為深刻的了解，促進小學品德課程教師在完成既定教學任務的同時做到幫助小學生成長。

三、活動實踐性的提升

眾所周知，實踐是知識產生的源泉，是小學生個人素質得以有效發展的基礎。通常來說，小學生在品德課程中如果想要實現有效的發展和知識的獲取以及自身能力的培養，實踐是極為重要的。因此在體驗活動的組織過程中，小學品德課程教師應當注重提升活動的實踐性，即在這些活動中增加實踐的比例，從而在此基礎上促進小學生學習、生活、實踐這三個要素的有效結合。例如品德課程教師在進行“濃濃鄉土情”這一主題的教學過程中，可以首先對小學生進行分組，這種分組應當建立在公正、公平的基礎上，從而促進每組學生都能進行合理的實踐。在這之后，品德課程教師可以安排相應的活動實踐，讓小學生在規定的時間內完成相應的實踐項目，例如可以讓小學生自由了解自己家鄉的文化藝術和當地風俗，與此同時更好地了解自己家鄉的地域特色和發展現狀，從而更好地了解自己家鄉的可愛，對家鄉有更強的親切感。

四、師生溝通的及時進行

師生溝通是體驗活動得以順利組織的關鍵因素。通常來說，小學品德課程的教學在本質上是一種對話，即師生之間關于如何成為更好的人的對話，在這之中會牽扯到相應的知識交流和情感交流。因此，師生溝通的及時進行對于體驗活動組織的重要性是不言而喻的。小學品德課程教師在進行師生溝通時應當營造小學生之間平等、寬容、和諧的溝通環境，并在此基礎上進行面對面的交流，從而促進教師與學生之間更好地了解，彼此接納，彼此對話。例如在組織有關電視對小學生影響的體驗活動時，小學品德課程教師可以在課文教學和案例教學的基礎上，與小學生交流對電視的看法，在此基礎上引導學生對電視的影響進行分析和研究，最終促進小學品德課堂氛圍的合理提升和體驗活動組織效率的有效提高。

五、結語

隨著我國教學改革的不斷深入和小學品德課程發展速度的不斷加快，在小學品德課程的教學過程中，組織體驗活動取得了良好的實踐效果。小學品德教師在教學過程中應當對組織體驗活動有清晰的了解，并在此基礎上通過途徑的探索和教學實踐的進行促進我國小學品德課程整體水平的持續提升。

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