解析高職班主任德育工作的思考與探索

鐘麗一

摘要：現代教育事業將素質教育作為人才培養的重心，綜合素質水平和良好的道德修養以及過硬的技能是當前社會考量人才標準的重要指標。在我國高職院校中，班主任是學生獲取知識，實現自我教育和健康成長的引路人，在學生走入社會之前，為學生提供更多豐富的社會實踐經驗和閱歷，還需要教會學生如何去適應社會，教會學生不僅要具備良好的品行，還需要掌握熟練的知識技能，這樣才能在社會中立足。由此可見，班主任在學生德育工作中的重要性。

關鍵詞：高職班主任；德育工作；思考；探索

在我國高職教育事業中，班主任對學生的成長和學習起到至關重要的引導作用。班主任不僅要向學生傳授專業知識技能，還要掌握學生自身的優點和缺點，在此基礎上，充分調動學生的優點，剔除學生身上的缺點，從而使學生走上健康正確的發展道路，不僅要讓學生成才，更重要的是要成人，這樣才是實現班主任培養目標的主要任務。因此，高職班主任必須將學生的德育工作擺在首要位置，認真公平的對待每一位學生，使其能夠在德智體方面全面發展。

一、當前高職教育中的師生關系

隨著我國教育事業由以往的精英化逐步向著大眾化發展，越來越多的學生進入大學接受高等教育，高等教育的門檻降低，高校學生數量增多，促使國民素質水平整體提升。另外，在社會經濟飛速發展的今天，人民生活水平不斷提高，越來越多的農村孩子走進大學校園。但是，由于班級內部學生情況較為復雜，貧富差異較大等因素的影響，致使很多農村來的學生產生一種天生的距離感和自卑感，而城市學生各方面條件都比較優越，使得差異明顯化。這樣的差異情況不利于營造良好的班級氛圍，很容易出現敵對、獨樹一幟，或者各自為派等現象，對班級建設與發展產生阻礙。這對班主任德育工作帶來了嚴峻的考驗，要想解決這種差異情況帶來的一系列問題，就需要班主任發揮其應有的作用和義務，深入了解每一位學生。

在認識和了解學生過程中，與他們建立良好互助的溝通橋梁，在與學生對話過程中觀察他們的心理互動，通過認真公平的對待每一位學生，并提供更多的關懷，積極開展德育工作，使學生與班主任之間沒有隔閡，而是相互學習、共同進步的朋友關系。通過這種方式，在師生之間建立一種平等友好，互幫互助的師生關系。

二、班主任開展德育工作過程中出現的問題

（一） 德育工作過于單一

現代素質教育與傳統教育存在很大的區別，傳統教育理念是以課堂教學的方式來向學生傳授知識和思想，這樣不利于班主任在班級內部開展德育工作，不能使用隱性課程，導致班主任德育工作過于單一，無法保證班主任德育工作的有效性。當前，高職班主任在開展德育工作時，過于注重顯性教育，而忽略了隱性課程教育的重要性，在平時的德育工作中，缺乏與其他學科教師的溝通交流，使得班主任對班級成員的了解不充分，無法有針對性的開展德育工作，使得班主任開展德育工作存在較大的片面性，無法保證德育工作的效率和質量。

（二） 認識能力不到位

高職班主任開展德育工作的主要目的就是為了提高學生的個人品行和綜合素質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。但是，當前高職班主任對德育工作的認識能力不到位，導致高職德育工作質量得不到保障。其具體表現在以下幾個方面：第一，缺乏對德育工作的科學認識，認為德育工作不屬于課程教學的一部分，重視程度不夠；第二，沒有認清德育工作的重要性和價值，德育工作開展基本流于形式，沒有遵循“生本課堂”的教育理念，學生在生活學習中的問題無法有效解決；第三，德育工作的開展達不到預期的效果，浪費大量的時間和精力。

二、高職班主任開展德育工作的具體內容

（一） 引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

在學生進入高職院校后，其社會責任感、人際關系、生活方式都發生重大改變，對于生活和學習中所有的一切都很好奇，也很陌生。一些從小就形成較強獨立能力的學生能夠很快適應新的生活與學習環境，而一些學生則難以適應這種生活節奏和學習氛圍，從而時常處于低迷的狀態，或者對自身的理想和未來失去了信心，甚至迷失方向。

在這種情況下，班主任的重要性就需要充分展現出來，高職班主任不僅要教書育人，還需要為這些即將踏入社會的年輕青年開辟一條健康穩定的發展道路。班主任是培養學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，要幫助學生走出困境，使學生不會感覺陌生和莫名的壓力，讓學生改變選擇高職就失去希望的看法，班主任要糾正學生這種錯誤的心理。由于很多高職學生因基礎條件較差，在學習和生活中都缺乏強大的自信心，在遇到挫折時，無法直面對待，容易逃避。這些都需要班主任幫助他們重拾自信，樹立正確的人生觀和價值觀，只要擁有一顆不氣餒、不放棄、不自卑的心，在自身發展道路上腳踏實地，終究會成就自己遠大的理想和抱負。

（二） 充分調動班干部的作用

學生在受教育階段都會無形中對班主任產生一種畏懼感，班主任很難與學生建立平等互助、相互溝通的關系，使得班主任開展德育工作過程中遇到諸多難題。在這種情況之下，班主任選擇出一批優秀的班干部，在兼顧學生學業的同時，同時幫助班主任有效開展學生德育工作。班主任在選擇建立班干部隊伍的過程中，要認真慎重，把所有學生作為班干部人選的主體目標，然后通過學生之間的相互考察，結合班主任的考察情況，讓學生自主選擇出合適的班干部人選。班干部是班級的小老師，只有自身具備良好的道德品質，才能感染和提高班級全體學生的道德品質。由此可見，充分調動班干部的作用至關重要。

（三） 班主任要完善自我修養

要想讓學生養成良好的道德品質，提高自身修養，樹立正確的人生觀和價值觀，教師自身的綜合素質和道德品質發展尤為重要。為人師表，就是需要班主任在學生面前樹立優秀的榜樣，雖然高職學生在這個階段不需要惟命是從，但是言傳身教的作用還是不可或缺的。班主任與高職學生的接觸更多，對學生的影響也較為明顯，積極的引導和良好的師生關系是開展德育工作中兩個關鍵性的因素。因此，班主任需要不斷加強自身專業素養，還需要加強自身職業道德修養，這樣才能實現德育工作的最終目的。

（四） 班主任要學會欣賞和表揚學生

高職班主任在開展德育工作過程中，不僅僅要關注學生的缺點，還要關注學生的優點，要平等對待每一名班級成員，絕不放棄班級的每一位學生。對于班級里的學困生，班主任要給予更多的鼓勵和幫助，撫慰學困生在心理上的壓力和情緒上的波動。班主任不能一棒子打倒一片人，要善于發現學困生的優點，并在特定時期讓學困生發揮自身的優點，讓他們感覺到自身的價值所在。

作為學生，老師的表揚和贊美是促進他們學習的動力。任何一名學生都希望得到老師的表揚和鼓勵，因為那是一種肯定。因此，在德育工作中，班主任要給予學生更多的表揚和鼓勵，這樣才能有效開展德育工作，才能實現德育工作的最終目的。

三、結語

總之，在當前高職教育事業不斷發展的時期，高職院校的競爭力日趨激烈，說到底，這種競爭就是師資力量和管理水平的競爭。因此，高職班主任教育教學工作的有效開展和落實，是提高高職院校競爭力的基礎。班主任需要緊緊掌握培養目標，在培養學生成才的同時，還需要積極開展德育工作，提高學生的思想道德品質和社會素養，增強學生責任意識，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，使其能夠成為社會需要的優秀人才。

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（作者單位：蘇州高等職業技術學校）