淺議如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自主“先學(xué)”

石佳水

【摘要】“先學(xué)后教”是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革，真正地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。“先學(xué)”，就是讓學(xué)生進行自主先學(xué)，它是高效上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一。而“先學(xué)”成功與否將是上好整堂課的基礎(chǔ)。那么，“先學(xué)”學(xué)什么？怎樣學(xué)？這是指導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)首要解決的問題。可見，加強引導(dǎo)學(xué)生進行“先學(xué)”環(huán)節(jié)，必須在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有效地進行精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱，檢查學(xué)生的先學(xué)作業(yè)，科學(xué)的先學(xué)評價機制。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 導(dǎo)學(xué)提綱 有效 評價機制

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0052-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” “先學(xué)后教”就是對傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個歷史性改革與突破。“先學(xué)”，就是讓學(xué)生進行自主先學(xué)，它是高效上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一。而“先學(xué)” 成功與否將是上好整堂課的基礎(chǔ)。那么，“先學(xué)”學(xué)什么？怎樣學(xué)？這是指導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)首要解決的問題。在教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主先學(xué)是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”，達不到教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)；如果教師指導(dǎo)“先學(xué)”不得法，“精講”中抓不到關(guān)鍵，“后教”的效果就會成問題。可見，加強引導(dǎo)學(xué)生進行“先學(xué)”環(huán)節(jié)，必須在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有效地進行。 本人結(jié)合平時的語文教學(xué)實踐，就如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行“先學(xué)”，談?wù)勔韵聨c做法：

一、注重精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱

認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動機械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。學(xué)生的自主“先學(xué)”環(huán)節(jié)成為一堂課的新起點，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色與亮點。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程避免盲目性，并真正得以落實，“先學(xué)”過程就必須有明確的方向性。這就要求教師必須先有效地精心設(shè)計“先學(xué)”目標(biāo)即導(dǎo)學(xué)提綱。而這相關(guān)的導(dǎo)學(xué)提綱可以是課文內(nèi)容的主線索、核心問題等。在教學(xué)之前，讓學(xué)生先自己嘗試著從課文中找找答案。導(dǎo)學(xué)提綱既是對學(xué)生的“先學(xué)”起著決定性的引導(dǎo)作用，又是對教師的“后教”有著質(zhì)的規(guī)定性。

精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要分層次，既要照顧一般的學(xué)生又要考慮有能力的學(xué)生；先學(xué)提綱的設(shè)計一定要具體、明確，具有思考性、啟發(fā)性，學(xué)生一看便知道具體做什么，按照什么步驟去做。

二、注重檢查學(xué)生的先學(xué)作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”教師教學(xué)技能的高超，往往體現(xiàn)在促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高上，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”打下良好的基礎(chǔ)。科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，實質(zhì)上是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生每接到一份導(dǎo)學(xué)提綱，都會對這份作業(yè)充滿興趣。因為每個學(xué)生都很清楚自己要學(xué)什么，達到什么程度，目標(biāo)很明確，他們都會很用心地去完成這份作業(yè)。因此，對待學(xué)生的“先學(xué)成果”，教師一定要重視檢查，并及時反饋，對于那些完成得非常認(rèn)真、有創(chuàng)意、有進步的同學(xué)，要大力地表揚；對于完成得不夠好的“學(xué)困生”，要及時引導(dǎo)和鼓勵，教給他們先學(xué)的步驟和方法，使他們也能養(yǎng)成良好的先學(xué)習(xí)慣，逐漸讓學(xué)生在“自主先學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)”。如語文學(xué)科教學(xué)，教師對學(xué)生的先學(xué)作業(yè)要作有效地指導(dǎo)“先學(xué)”，根據(jù)要求不同可分為常規(guī)性“先學(xué)”，即重點放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上，對所學(xué)內(nèi)容有個初步了解。突破性“先學(xué)”：針對教材的目標(biāo)、重難點，讓學(xué)生自己去閱讀，突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高探究、解決問題的能力。拓展性“先學(xué)”：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生參閱與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料以更好地解決、學(xué)習(xí)教材，提升自主學(xué)習(xí)的效果。對一些自學(xué)能力強的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該這樣做，這也是要通過我們的指導(dǎo)爭取人人都有這樣的能力，是我們的目的所在。為此，先學(xué)作業(yè)是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的最好的方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。學(xué)生在先學(xué)之后，必須做出書面的先學(xué)作業(yè)，教師才能根據(jù)學(xué)生的“先學(xué)”的效果來確定如何“后教”。先學(xué)作業(yè)必須具有真實性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神；如果作業(yè)缺乏真實性，學(xué)生“先學(xué)”中存在的問題被掩蓋。在“后教”中沒有得到體現(xiàn)，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點和知識缺漏，必然影響學(xué)習(xí)效果，不容忽視。

三、注重科學(xué)的先學(xué)評價機制

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。”如果說：“好的開頭是成功的一半”，那么也就可以說，“好的先學(xué)就是課堂教學(xué)成功的一半”。先學(xué)之所以能夠提高課堂教學(xué)效率，是因為自主先學(xué)的過程變成了良性循環(huán)，先學(xué)使學(xué)生變得主動，站在主動進攻位置上的人當(dāng)然容易打勝仗。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的先學(xué)習(xí)慣，提高先學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地推進先學(xué)評價機制。如在教學(xué)生字時：為了有效地檢查學(xué)生先學(xué)作業(yè)情況，可制定星級評價措施：①完成常規(guī)性“先學(xué)”作業(yè)，得兩顆星；②完成突破性“先學(xué)”作業(yè)，加兩顆星；③完成拓展性“先學(xué)”作業(yè)，加兩顆星；④先學(xué)的質(zhì)量在小組內(nèi)排在前3名，加一顆星；⑤先學(xué)的質(zhì)量被認(rèn)為有進步的，加一顆星。通過這樣星級的先學(xué)評價機制，學(xué)生自主先學(xué)的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)能力也在一定程度上得到了提高，更可喜的是學(xué)生在課堂上的參與率、學(xué)習(xí)主動性越來越高，發(fā)言也越來越精彩，課堂效率更會大大提高。在“先學(xué)”過程中，教師要注意鼓勵學(xué)生高效地完成任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生；可給“走錯”或“迷路”的學(xué)生說幾句悄悄話，給他們“指南針”，但不能分散學(xué)生的注意力。教師要有創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的學(xué)習(xí)過程中去領(lǐng)悟和思考，調(diào)動學(xué)生的積極情感參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗和語言積累與文本、同學(xué)、老師對話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的自主“先學(xué)”，不僅能夠加深對課文的理解，還能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充滿了人文關(guān)懷，同時課堂煥發(fā)出一種新的活力。

綜上所述，“先學(xué)”主要是學(xué)生的自主“先學(xué)”，但教師的有效指導(dǎo)更為重要。有效地鼓勵學(xué)生嘗試，啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實踐欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)實踐能力。抓實了學(xué)生的自主“先學(xué)”，也就把握住了講在“刀刃”上的時機，真正地構(gòu)建一個開放、有活力、高效的語文課堂！

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

[2]袁振國 《教育新理念》