重視審題教學 提高教學效益

摘 要：不少學生做題時對一些數學題目出現“懂而不會”的現象，這種問題教師可以從審題教學入手，讓學生會利用各種信息來進行審題，明白數學題目中各種條件如何應用，從而改變學生這種現狀.

關鍵詞：審題教學；教學效益；閱讀教學

在數學教學中，經常發現以下情況：不少學生在數學課上認真聽講，自己感覺聽會了，但到自己做題時往往無從下手，特別是一些條件比較多的大題，常常一片空白， 問他們原因時，學生說“太難，看不懂題目”，可是經教師一點撥，又覺得很容易；在考試中，也有相當一部分學生會失去一些本不該失去的分數，他們一般都解釋為“粗心”. 其實，經過調查研究和分析發現，根本原因不是“問題太難”，也不是“粗心”，而恰恰在于學生審題能力差.

審題是解題的開端，深入細致的審題是成功解題的必要前提. 著名數學教育家波利亞說，“最糟糕的情況就是學生沒有弄清問題就進行演算和作圖.” 為此，波利亞總結出一張“怎樣解題表”，將解題的過程分為四個階段. 其中第一步“弄清問題”就是我們常說的審題. 審題就是多角度的觀察，由表及里，由條件到結論，由數式到圖形，洞察問題實質，選擇正確的解題方向. 因此，數學教師在教學過程中應該加強審題的教學，培養學生審題能力. 這對于學生克服數學學習的困難、開通數學思維的大門具有重要的現實意義.

在數學教學中，教師通過分析題設與所求或結論之間的數學關……