幼兒教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究

【內(nèi)容提要】 幼兒教師是孩子年長(zhǎng)的伙伴，貼心的師長(zhǎng)，需要借助藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造出生動(dòng)、平等、和諧的課堂氛圍，用自己的知識(shí)閱歷、生活體驗(yàn)和幼兒的生活體驗(yàn)、個(gè)人感受產(chǎn)生共振，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。教師借助建設(shè)性的教學(xué)用語(yǔ)能夠讓孩子幼小的心靈感受到溫暖；使用鼓勵(lì)性的用語(yǔ)能夠滿足孩子的成長(zhǎng)期待；使用積極性的用語(yǔ)能夠有效地促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中要精心措辭，謹(jǐn)慎發(fā)聲，精心呵護(hù)幼兒們健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師 教學(xué)用語(yǔ) 藝術(shù)

【作者簡(jiǎn)介】 周曉燕，江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)，研究方向：幼兒教育。

【中圖分類號(hào)】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2014）11-0044-02

俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。劉備三顧茅廬時(shí)言辭懇切讓諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已，諸葛亮陣前口若懸河罵死王朗，語(yǔ)言的威力由此可見一斑。幼兒教師是孩子年長(zhǎng)的伙伴，貼心的師長(zhǎng)，需要借助藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造出生動(dòng)、平等、和諧的課堂氛圍，用自己的知識(shí)閱歷、生活體驗(yàn)和幼兒的生活體驗(yàn)、個(gè)人感受產(chǎn)生共振，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻審視自己的教學(xué)語(yǔ)言，三思而后言，避免無(wú)意中由于言語(yǔ)不當(dāng)傷害孩子幼小的心靈，阻礙孩子的健康成長(zhǎng)。

一、使用建設(shè)性的用語(yǔ)溫暖孩子幼小心靈

繪畫活動(dòng)的時(shí)間到了，教師讓小朋友們畫“美麗的衣服”。明明挺高興的，他媽媽開服裝店，店里有各式各樣美麗的衣服，款式新穎，色彩絢麗。于是，他興高采烈地拿起筆畫了起來(lái)，一會(huì)兒工夫就畫好了。要涂上色彩了，他找來(lái)找去，將自己的書包翻了個(gè)遍，就是沒有找到油畫棒，才想起來(lái)昨天晚上回家畫畫，把油畫棒忘在寫字臺(tái)上了。于是，他和前面的豆豆說(shuō)：“油畫棒借給我涂一下，行不行？”沒想到豆豆頭搖得像撥浪鼓。他又問同桌借，同桌也不肯，又轉(zhuǎn)向后面，后面的小孩也把油畫棒藏到書包里面去了。明明無(wú)可奈何，只能把沒有涂色的畫交上去。教師看了一下說(shuō)：“明明，你畫還沒有涂顏色呢？”明明分辨說(shuō)：“我問豆豆她們借油畫棒，她們都不借給我。”豆豆一看教師在朝她看，急忙站起來(lái)說(shuō)：“他下課總是欺負(fù)我，我不想借油畫棒給他。”后面的小孩子也插嘴：“他上次把我的油畫棒折斷了。”教師急忙制止道：“調(diào)皮搗蛋有時(shí)候容易傷害其他人，惹他人生氣。但是現(xiàn)在明明遇到了困難，我們還是要幫助他，不能只顧自己。哪個(gè)小朋友愿意把油畫棒借給明明呢？愿意幫助他人的小朋友，我更加喜歡！”明明如愿以償?shù)亟璧搅擞彤嫲簦旬嫯嫼媒唤o了教師。教師及時(shí)抓住教育契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)了幼兒之間良好和諧關(guān)系的形成。

教師通過自己的努力建立起民主和諧的師生關(guān)系，友好相處的伙伴關(guān)系，有助于所有的幼兒都能夠感受到班集體的溫暖，從而身心愉快，形成對(duì)于集體的歸屬感、安全感。幼兒剛進(jìn)入學(xué)校生活，由于其身心尚處于發(fā)展起始階段，和同伴之間磕磕碰碰是難免的。俗語(yǔ)說(shuō)：年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒。更何況幼兒呢？幼兒犯錯(cuò)誤是可以原諒的，而且可以從成人身上追根溯源，而不能簡(jiǎn)單的諷刺挖苦了事。教師遇到孩子們起紛爭(zhēng)的時(shí)候，應(yīng)該用建設(shè)性的語(yǔ)言給予孩子積極的回應(yīng)。教師帶有啟發(fā)、具有引導(dǎo)性的語(yǔ)言既可以幫助孩子學(xué)會(huì)判斷是非，又有利于形成幼兒之間合作交流的氛圍，引導(dǎo)孩子消除彼此間的隔閡，幫助孩子形成樂觀向上的陽(yáng)光心態(tài)。

二、使用鼓勵(lì)性的用語(yǔ)滿足孩子成長(zhǎng)期待

美術(shù)興趣小組活動(dòng)時(shí)，教師先借助投影，讓孩子邊看圖邊欣賞故事《鳥兒在歌唱》，孩子們聽得很認(rèn)真，也很投入。聽完故事，教師讓孩子們畫鳥兒的故事，大家都很高興的畫起來(lái)。濤濤平常很愛畫小鳥，他用心在畫畫：畫了一棵高大的樹，樹上有好多鳥兒的家，還有許多小鳥在樹上做游戲，幾個(gè)小朋友在樹下玩耍，幾只鳥兒在小朋友旁邊盤旋，好一幅人鳥和諧相處的畫面。他細(xì)細(xì)端詳了一會(huì)兒，又在樹下畫了一幢小房子，想：“人住在這里，天天聽小鳥唱歌，看小鳥跳舞，多快樂呀！”他越想越高興，又滿意的看了一下自己的圖畫，走向講臺(tái)，邊走邊想教師肯定會(huì)表?yè)P(yáng)自己。他把畫遞給教師說(shuō)：“老師，我畫得好看嗎？”教師正在輔導(dǎo)妞妞，但還是抬起頭看了一下，溫和地說(shuō)：“濤濤，你畫得真快，等一下老師，可以嗎？”濤濤一聽，興高采烈地站在旁邊等著，教師指點(diǎn)好妞妞后，也認(rèn)真指點(diǎn)了濤濤，他精神抖擻地回到座位上繼續(xù)興致勃勃地畫起來(lái)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)為，應(yīng)該“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心”。教師的用語(yǔ)既挖掘了孩子的優(yōu)點(diǎn)畫得快，又讓孩子學(xué)會(huì)等待。教師要站在幼兒的角度蹲下身子看幼兒，熱愛幼兒，公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，用積極的態(tài)度，激勵(lì)性的語(yǔ)言回應(yīng)孩子的成長(zhǎng)期待，積極的肯定和支持孩子的心理期待，從而在潛移默化中促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。一天當(dāng)中有大約三分之一時(shí)間，教師和幼兒在一起度過，教師是孩子親密的伙伴，無(wú)論其畫畫的好與差，只要教師及時(shí)關(guān)注孩子發(fā)出的信息，支持和認(rèn)可他們積極向上的態(tài)度，積極回應(yīng)他們的訴求，就能夠滿足孩子被人尊重的內(nèi)心需要，讓他們變得更加自信，又能夠激發(fā)起孩子強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而讓孩子愿意表現(xiàn)，大膽表現(xiàn)。

三、使用積極性的用語(yǔ)促進(jìn)孩子心理健康

室外活動(dòng)課上，教師正和往常一樣講玩滑梯時(shí)的注意要領(lǐng)：“小朋友們?cè)谕婊莸臅r(shí)候，要雙手抓緊，注意安全，千萬(wàn)不要倒著滑……”話還沒有講完，就聽到彬彬興奮地叫了起來(lái)：“蜜蜂、蜜蜂。”小朋友們都盯著蜜蜂在看。教師看看彬彬，發(fā)現(xiàn)他望著蜜蜂，一臉陶醉的神情，于是很生氣，正想大聲地說(shuō)：“彬彬，我看你今天是不想滑滑梯了？”但一想課堂上自己憤怒的言語(yǔ)只能加重對(duì)幼兒的傷害，讓其產(chǎn)生畏懼心理。于是，教師深吸了一口氣說(shuō)道：“彬彬先發(fā)現(xiàn)了小蜜蜂，其他小朋友也看到了。等會(huì)兒滑滑梯的時(shí)候，蜜蜂會(huì)和我們一起玩，千萬(wàn)不要害怕，要抓緊滑梯，眼睛向下看，玩好了再觀察蜜蜂。彬彬，你聽清楚了嗎？”彬彬聽了教師的話，高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

美國(guó)心理學(xué)家艾吉蘭認(rèn)為：“心理上受到過傷害的兒童，在其成長(zhǎng)中遭受到的思想和心理阻滯，甚至比在肉體上受到過傷害的兒童更加大。”教師由于整天和幼兒相處，工作繁雜，難免有時(shí)候會(huì)心浮氣躁，但是不能把不滿傾瀉在孩子身上。孩子此刻還無(wú)法正確的評(píng)價(jià)自我，需要借助教師的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行，作為教師一定要慎言。幼兒好奇心比較強(qiáng)，對(duì)周圍事物的關(guān)心是天性使然，加之年齡小，其內(nèi)心的規(guī)則意識(shí)尚未完全形成，需要教師循循善誘地教導(dǎo)，采用巧妙的方法將孩子誘導(dǎo)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)。上述教師的教學(xué)用語(yǔ)既滿足了幼兒們的期待，又巧妙進(jìn)入了教師所期待的問題，避免兒童的心理遭受傷害，促進(jìn)了兒童心理健康發(fā)展。

責(zé)任編輯：周 俊