高職生職業生涯規劃教育有效性研究

【內容提要】 在教育體制改革不斷深化的時代背景下，高職生的就業觀念相對薄弱、自我定位能力較差、思想道德態度較為惡劣，這使得高職生的就業問題成為社會的主流問題之一。本文從高職教育本身特點出發，針對現階段高職院校職業生涯規劃中出現的問題，分析其存在的主要原因，努力探索高職生在整個大學期間的職業生涯規劃教育工作發展。

【關鍵詞】 高職生 職業生涯規劃教育 有效性

【作者簡介】 楊樂，天津醫學高等專科學校政工師，研究方向：大學生思想政治教育。

【中圖分類號】 G717.38 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）11-0038-03

高職教育是我國高等教育體系中的一個重要組成部分，其主要的教育任務是為社會輸送專業的技術型人才。近年來，高職院校堅持以人為本的教育理念，在社會主義現代化發展的時代前提下努力探索實踐，積極構建社會主義就業教育體系，也初步形成了一個充滿活力與朝氣的職業教育體系。但是一種新型產物的出現必然會存在相應的問題與質疑，這就要求高職院校不斷完善職業生涯規劃教育體系，爭取構建更適應時代發展的職業生涯教育體系。

一、新形勢下加強高職生職業生涯規劃教育的本質內涵

隨著我國高等教育體制的改革，大學生面臨著空前的就業壓力，如何提高學生的就業競爭力已成為社會關注的焦點，由此職業生涯規劃教育應運而生。近年來，我國的高職院校以就業為導向的職業教育得到了一定程度的發展，但仍缺乏系統科學的職業生涯規劃教育體系。為此，要進一步加強職業生涯規劃教育力度，提高職業生涯規劃教育能力。

1. 職業生涯規劃教育的主要內容

職業生涯規劃教育是在職業指導的前提下改建的，隨著素質教育的全面普及，職業生涯教育也慢慢地走進了學校。早在1971年美國聯邦教育署署長馬倫博士就提出了有關生涯教育的理念，這也象征著美國現代職業生涯教育的啟動。對于職業生涯教育的主要含義，大多數學者認為就是按照目標或計劃去培養一個個體的職業素質觀念，完成個體在職業生涯上的技能，是一項引導學生完善自身的綜合性教育活動。在中國內地的教育改革進程中，高職院校結合畢業生自身發展特點，逐步開展了有關職業教育生涯教育的課程，但是真正能把該項課程的實質內容發揮出效用的高職院校屈指可數。構建一套完善的職業生涯教育體系才是現階段高職院校應該做的事。

2. 職業生涯規劃教育的本質

職業生涯規劃是個體與組織相結合的產物，是對一個人職業生涯的主觀性判斷、分析、總結的過程，也是針對自身的興趣愛好、個性特點、價值觀、實習經歷等進行權衡評價的過程。根據自己的職業需求，確定最適合自己的職業生涯規劃表才是建立職業生涯的本質需求。因此，可以說職業生涯規劃教育的目的是建立一個目標，樹立信心，職業生涯規劃本身只是高職院校走向成功的敲門磚，能否在競爭壓力強大的社會中站穩腳跟還是要依靠個人的努力。高職院校學生的職業生涯規劃分為4個階段，分別是短期規劃、中期規劃、長期規劃和人生規劃，這樣的分類符合職業的層次性的特點。因此，這樣一項符合實際發展的、科學有效的職業課程會盡可能地幫助學生進入到社會中去。

二、高職院校就業觀存在的問題

高職院校學生的就業觀是高職學生人生價值觀的主要體現。但是近段時間以來，我國高職院校學生的就業形勢較為嚴峻。每年都有上百萬的大學生進入社會，但是很少有大學生所做的工作是適合自己且自己喜歡的。這也就導致了剛畢業的高職生進入社會后出現不想工作、不思進取的現象，這跟學校沒有重視職業生涯規劃課程是密切相關的。因此，只有讓高職學生在學校中就樹立職業平等就業觀、有個人主見、有目標、有追求，才能逐漸改善現階段出現的難就業現象。

1. 傳統就業觀的影響

傳統就業觀是之前計劃經濟時代殘留下來的統包統分的教育理念。隨著現代信息高速公路的不斷更新，傳統的就業觀念已經無法滿足新形勢下的需求，就業實踐也慢慢趨于個性化。但是很多家長的教育思想相對落后，無法摒棄之前根深蒂固的教育觀念，對接受這一新型的教育就業模式保留質疑態度。這就導致一些高職學生畢業后還是不敢去接觸社會，不去向企業推銷自己，而完全依賴學校尋找工作。久而久之，就會與社會脫節，導致整體的教育質量不斷下滑。

2. 就業定位的不明確性

當前大學生選擇就業單位和工作場所的主要要求是能夠適合自身優勢的、有利于自身發展的、實現人生理念的合理分配。但當前很多學生不具備自我分析的能力，根本就不了解自身的特點，沒有明確的職業定位。部分高職學生在選擇就業單位時，還會存在選擇恐懼癥，甚至盲目地跟從同學的情況而選擇就業場所。因此，就業定位不明確的現狀已經深深影響到了現如今社會的就業工作。

3. 缺少長遠的就業規劃

對于那些已就業的畢業生來說，他們在選擇就業方面存在著明顯的功利性傾向，即不去分析就業單位的用人制、發展潛能，不去考慮這個崗位是否適合自己長遠發展的需求，是否有利于自身的成長和進步，而是只考慮近期的效益。有的學生只看重公司的各項福利，如公積金、住房補貼、養老金等各項優惠政策，而沒有從工作前景的角度思考問題。總而言之，在目前的新形勢下，很多學生的就業觀念存在嚴重問題，他們始終無法明確自身在現實生活中的定位，很難腳踏實地地去堅持自己的夢想，為了一時的安逸，殊不知賠上的是一生的自由。

三、在新形勢下努力探索高職生職業生涯規劃教育工作發展

在高職院校開展職業生涯規劃教育工作的根本目的是實現高職學生自身價值觀的確立。要讓學生通過各種社團活動來了解自身的優缺點，通過收集各種資料來進行自身的職業探索，最終形成一套具有特色的職業規劃體系。這就要求高職院校通過使用一系列的綜合教育方案，構建有利于學生接受并及時消化吸收的教學環境，引領學生進行客觀的學習分析，鼓勵學生對將來的就業前景充滿信心。但是這樣的鼓勵也不是口頭上的贊美，而是需要學校去探索高職生職業生涯規劃教育工作內涵，創新現有體制，為學生的就業工作提供理論基礎。

1. 切實了解學生的就業現狀，從根本上解決就業難問題

高職院校的學生在就業觀念上遇到的情況是類似的，然而學校和學校之間也有其自身的發展特點，在同一學校中，專業不同，學生之間遇到的就業問題也不盡相同。所以，就業指導教師應該通過一些調查問卷、講座等形式來深入了解學生的需求，全方位地挖掘學生的心態，摸清其存在的現實問題；用一些現有的案例來教導學生融入到社會生活中去，讓就業教育工作真正做到“入耳、入腦、入心”。學生在學校中遇到的問題都不可怕，可怕的是當學生踏入社會之后，還是沒有辦法有效地解決遇到的問題，那么這帶給學生的將是致命的傷害。為了防止此類現象的發生，學校應該深化體制建設工作，拓寬其廣度，為學生進入社會做好充分的準備。

2. 豐富高職院校職業生涯規劃課程的多樣性

高職院校要轉變自身觀念，要不斷地更新自己的認識，使用實際的措施來把教育工作放在最重要的位置。要全面做到過程性、發展性、系統性、全民性，把就業教育理念深入到學生平時的學習生活中去。其中最切實有效的就是要讓高職學生喜歡上學校開展的課程，這就要求學校豐富職業生涯規劃課程的形式，增加一些學生喜歡的活動，如多增加一些課外的實踐活動、演講活動，盡可能地調動學生的積極性，讓學生對學校以外的世界產生濃厚的興趣，這有利于勾起學生對知識的渴求。

3. 分年級開展職業生涯規劃課程工作

在現階段，高職院校應該完善學生的人格，培養其興趣。由于各個年級段的學生存在不同的性格特征，使用分年級段進行職業教學的工作有利于提高教學效率，有助于學校教育工作的更好開展。對于低年級段的學生，學校應該對其進行職業發展方向及需求教育，讓學生對職業生涯規劃課程有一個初步的認識，讓他們知道以后進入社會之后要做什么，現在應該怎么做；對于中年級段的學生，學校應該對其職業規劃書進行全方位的指導，進行個人素質評價，讓學生客觀地分析自身的優缺點，合理地設計屬于自己的未來；針對高年級段的學生，學校應該對其進行專業的就業輔導，包括筆試的專業知識、面試的技巧等，讓學生邁出走向成功的第一步。分層次的現代化教學，有助于學生更好地接受專業知識，為職業生涯規劃課程的開展提供可能性。

4. 加強對高職生職業道德教育工作的重視度

高職院校培養的是適合社會發展的技術型人才，但是并不是所有的人都能夠在技術崗位上找到發揮自己本領的舞臺，也有很多學生被分配進入基礎崗位工作。在這種崗位上工作，一開始是很辛苦、乏味的，薪資待遇也較低。那對于這類學生，學校應該做好思想教育工作，要讓學生明白，任何一個工作都是能發揮自身本領的，是金子到哪里都會發光。即使是在基層工作，也應該腳踏實地、兢兢業業、愛崗敬業，只有對現有職業產生興趣，才能更好地去駕馭這個職業，為自己所用，為實現自身的夢想提供可能性。

5. 用鼓勵的教育手段去幫助高職學生面對就業中的挫折

眾所周知，近年來大學生的就業形勢相當嚴峻，就算是上了大學，也不一定能在畢業之際找到適合自己并且自己喜歡的職業。高職學生在找工作的過程中難免會遇到一些意想不到的挫折，如被用人單位利用、在經驗上被歧視等。這些或多或少都會影響學生今后找工作的信心，這時就需要學生自身的勇氣和毅力來幫助。日本松下集團總裁辛之助在年輕的時候就遇到過這類情況，他在兩次求職遭拒的情況下仍不氣餒，堅信還有人會給他機會，最后成為了一家上市公司的總裁。在中國湖北，也有這樣不妥協、不放棄的人，一個2003屆的畢業生在經歷了62次面試失敗之后，仍勇敢地站起來，最后找到了自己喜歡的工作。這些例子都告訴大家，沒有過硬的專業知識沒有關系，不管怎樣，我們都應該秉持著一種永不服輸的態度去對抗世界的不公。也只有這樣的堅持不懈，才能立足于基層，最終擁有自己的一片天空。

高職生職業生涯規劃教育是一項長遠的教與學工程，是時代孕育而生的新型產物，也是現階段解決就業難問題的重要手段。針對現階段高職學生的群體心智情況，高職院校要及早地構建一套適合學院發展的教育體系，促進學生的就業發展。高職院校肩負的是對學生進行就業能力的培養以及就業觀念教育的重任，在經濟全球化的今天，我們更加應該從學生當前的思想觀念和現實需求入手，從根本上解決就業難題。高職院校的學生則應該在學好專業知識的前提條件下，為今后的工作打下堅實的基礎，并且還要拓寬自己的眼界，與世界接軌，始終走在時代的前列，明確自身的價值，朝著自身的目標不斷努力。社會組織應該給予一定的物質技術支持，保證學校能順利開展此項活動。只有在這三方的共同努力下，才能促進職業規劃教育工作的順利開展，以保證高職院校就業前景的廣闊性。

參考文獻：

[1] 劉敬玲.淺談中職學校職業生涯規劃教學[J].職業時空，2011，（15）.

[2] 李志.高職院校學生職業生涯規劃教育研究[D].天津：天津大學，2010.

責任編輯：劉芳玲