趣味教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

姜媛

摘 要：趣味教學(xué)又叫興趣教學(xué)，即運用一切教學(xué)手段和誘因使學(xué)生對感知的材料產(chǎn)生興趣而令其心理和智力情緒由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極活動狀態(tài)的教學(xué)方法。本文對高職英語教學(xué)如何應(yīng)用趣味教學(xué)法進行了探討，提出了教學(xué)應(yīng)用的幾種模式以及注意事項。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；英語教學(xué)；興趣

單從成績來看，我國職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上是各個初中里成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，他們中的大多數(shù)以前都是不太成功的學(xué)習(xí)者。其實，他們成績上的失敗不僅是知識水平的問題，更多的是由于他們以前失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷造成的情感問題。在眾多學(xué)科中，英語是他們最“怵”的學(xué)科之一，他們對英語學(xué)習(xí)自信心不足，緊張、害怕甚至厭惡。基本上，他們對自己學(xué)習(xí)英語的能力都抱有懷疑和否定的態(tài)度，所以在學(xué)習(xí)的過程中采取的是回避、退縮的態(tài)度。這種消極的情感嚴(yán)重影響了他們英語學(xué)習(xí)的效率，更有的“破罐子破摔”，甚者放棄了英語學(xué)習(xí)。對于他們，教育者盲目強調(diào)成績是不現(xiàn)實的事情。

美國著名的心理學(xué)家、教育家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎么教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系。”經(jīng)驗表明，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有興趣，并意識到其重要性時，就以一種積極進取、聚精會神的狀態(tài)對所學(xué)材料進行分析、加工，知識學(xué)習(xí)的效果往往較好。

趣味教學(xué)又叫興趣教學(xué)，即運用一切教學(xué)手段和誘因使學(xué)生對感知的材料產(chǎn)生興趣而令其心理和智力情緒由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極活動狀態(tài)的教學(xué)方法。趣味活動包括角色表演、辯論賽、小組競賽、PK活動、游戲等，活動可以提供給學(xué)生參與和表現(xiàn)的機會，使學(xué)生學(xué)有所成。

一、趣味教學(xué)的必要性

1.趣味教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

帶有比賽性質(zhì)的趣味活動，無論是個人的還是團體賽，都能激發(fā)學(xué)生的好勝心。在活動中，不論是成績優(yōu)秀的學(xué)生還是厭惡英語的學(xué)生都普遍表現(xiàn)得積極、活潑。大多數(shù)情況下，反而是平時學(xué)習(xí)不太積極的學(xué)生參與性與好勝心更強。在小組賽中，為了集體的榮譽，學(xué)生都竭盡所能發(fā)揮自己的語言交際能力，完成競賽，獲得勝利。在目前的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)都有畏難心理，而趣味教學(xué)能很好地扭轉(zhuǎn)這種畏難心理。因為在活動中每個學(xué)生都能發(fā)揮自己巨大的潛力，并能實時看到自己努力的成果。趣味活動基本上都帶有比賽性，渴望勝利能喚起參與者的積極思維活動和情感上的力量，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。

2.趣味教學(xué)能使英語學(xué)習(xí)變得生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快

趣味教學(xué)和以往呆板、機械的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生在愉快活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，在參與中主動積極地學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生學(xué)好知識，又能促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。因為趣味活動過程有任務(wù)、情節(jié)、角色，形成活潑的場面，能喚起學(xué)生展開積極思維活動，發(fā)展學(xué)生的智力。

二、應(yīng)用趣味教學(xué)要注意的幾個方面

目前，有少數(shù)教師看到趣味教學(xué)的課堂效果較好，在英語教學(xué)過程中忽視甚至是忘記了教學(xué)的根本目的，一味地迎合學(xué)生。趣味教學(xué)是一種讓教學(xué)更流暢、順利的輔助手段。既然是輔助性質(zhì)的，那就有本質(zhì)性的。我們就不能忘記課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生獲得知識。因此，在教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)要注意以下幾個方面。

1.擺正趣味教學(xué)中師生的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂，教師是知識的傳授者，學(xué)生是接受者；教師是課堂的主宰，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。在趣味教學(xué)時，要特別注意轉(zhuǎn)變這種關(guān)系：學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。如果還是教師主導(dǎo)課堂的話，課堂很容易出現(xiàn)教師臺上唱戲、教師臺下看戲的尷尬局面。

2.教師要善于把握趣味教學(xué)的時機

濫用趣味教學(xué)會造成喧賓奪主的現(xiàn)象。那么，什么時候運用趣味教學(xué)好呢？這種選擇肯定是要針對教學(xué)和教學(xué)的主體——學(xué)生來進行。針對教學(xué)，那就是在教學(xué)內(nèi)容相對較難或者說較為枯燥的時候運用趣味教學(xué)。例如：有次閱讀課的時候，講授的內(nèi)容是美國的人文地理情況，文章又長又有些枯燥。筆者就針對文章內(nèi)容寫出十幾個問題，讓學(xué)生小組討論后到黑板上寫出答案，回答最多的為勝利者。這么一來，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，雖然文章又長又枯燥，大家還是把答案都找出來了。教師再總結(jié)性地講解答案，整篇文章其實也就講解一遍了。針對學(xué)生，那就要在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為低落的時候運用趣味教學(xué)。比如：在夏天的下午一二節(jié)課時，學(xué)生最容易犯困，此時講授單詞的話，他們很容易瞌睡。這時就可以讓他們來一場填字比賽。這么一來，既趕走了瞌睡蟲，學(xué)生也掌握了新的單詞。

3.要審慎地選擇趣味教學(xué)的素材

我們所進行的是第二語言的教學(xué)，傳播的不僅是第二語言知識，還有外國文化習(xí)俗。所以，在選擇趣味教學(xué)的素材時，不能只注意趣味性。因為涉及到中外文化差異，所以所選的材料不能讓學(xué)生產(chǎn)生崇洋媚外的心理，最好是可以激發(fā)學(xué)生的民族情感。教師應(yīng)該選擇那些能展現(xiàn)個人魅力的幽默素材。當(dāng)然，前提是這些素材要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。

趣味教學(xué)對調(diào)動學(xué)生的積極性的確能起到一定的效果。但是一切的教學(xué)都貴在堅持，不能僅憑興趣偶爾進行。因此，教師自身知識的積累，課前的準(zhǔn)備工作尤其重要。教師要不斷思考如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的知識，并為此努力。

參考文獻：

王大順.教育心理學(xué)[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2002.