立足專業需要，深化數學類公共基礎課改革

鞠紅梅 田立平 王蓮花 李念偉

摘 要：本文從闡述數學類公共基礎課與專業課的關系入手，說明了數學類公共基礎課必須更新教育觀念，堅持教學改革，依據專業需要調整課程內容。數學類公共基礎課在教學過程中應積極探尋與專業教學的切入點和結合點，以為專業課服務為宗旨，不斷改進教學方法和手段。

關鍵詞：數學類公共基礎課；專業課；課程改革

數學類公共基礎課是高等院校實現其教育培養目標不可或缺的組成部分，是學好專業課的前提和必備條件。以筆者所在的學校北京物資學院為例：我校是以培養德智體美全面發展、實踐能力強、富有創新精神的高素質應用型人才為目標的，所以我們必須加強數學類公共基礎課對學生應用和創新能力的培養，通過課堂教學，切實提高學生的綜合素養，使學生具備可持續發展的潛力。

在我們學校，數學類公共基礎課程是由信息與計算科學專業的教師承擔，隸屬于信息學院。以前我校數學類公共基礎課在課程設置和教育模式上沿襲學科教育模式，過分追求基礎知識的系統性和完整性，其培養目標、教學方法等沒有體現出目前我校的專業特色，造成了公共課教學與專業課教學脫節的現象。因此，近年來，信息與計算科學專業教研室非常重視開展數學類公共基礎課教研活動，在教職員工中樹立并強化公共基礎課為專業課服務理念。我們堅持以教學工作及教學改革為核心、教學質量為目標、教師隊伍建設為根本，融傳授知識、培養能力為一體，教學科研相結合，全面提高學生德、智、體各方面的素質和能力。

一、積極開展數學類公共基礎課為專業課服務的教學改革

1.更新數學類公共基礎課的教學觀念。我校去年出臺了《關于修訂2013版本科專業人才培養方案的原則意見》，四門數學類公共基礎課的課內周學時都減少了1個學時。如何在課時減少的情況下，高質量地完成教學任務，滿足學生的個性發展需求，成為了亟待解決的問題。我們要求全體基礎課教師要從全局出發，擁護學校教學改革，對公共基礎課設置改革達成共識，樹立正確的服務理念，擺正公共課與專業課的關系，以課程組為單位對各門課程的教學內容和教學方法進行溝通，積極深化課程教學改革，要在課時減少的同時保證教學質量。

2.改進數學類公共課基礎科的內容設置。我們與各學院專業課教師積極溝通交流，了解專業培養目標，分析專業所需要的能力結構，詳細了解專業教學計劃、課程體系，了解該專業學生從事工作所需要的基本能力素質，充分認識自己所授課程對學生專業能力和素質培養的作用，尋找基礎理論知識與專業知識的結合點。我們設計了關于四門數學類公共基礎課的問卷調查，發放給了各二級學院的教學副院長及教研室主任，經過近一個月的充分調研，得到了信息反饋。我們根據各學院不同的專業要求，結合各課程組的充分討論，調整了教學內容，刪繁就簡，面對實際，講求實效。在教學過程中，要指出在哪門專業課中能夠用到這些知識，在什么實踐環節中能夠用到這些知識，做到有的放矢，做到教學內容、教學方法、課時分配等更加合理。

3.認真編寫符合我校特色的數學類公共基礎課教材。數學類公共基礎課教材大多是統編教材。比較注重教材的適用范圍，教材編寫過程中要考慮各行各業的特點與需求，所以教材內容多是基礎性的知識。這樣的教材沒有行業特點，不能完全照顧到各行業的需要，沒能很好地起到為專業課搭建知識平臺的作用，數學類公共基礎課和專業課銜接不緊密，數學類公共基礎課講授的知識與專業課的實際需要脫節，二者無法形成有機的整體。公共基礎課教學團隊經過多年的經驗積累，從2010年開始編寫出版了《高等數學》《微積分》《線性代數》《概率論與數理統計》四套教材，并且正在陸續出版相關的教學輔導書，內容上按照經管類大學的學科專業特點，在結構、例題和課后作業的選取上都進行了考慮，切實淡化了數學類公共基礎課與專業課的界限，增強了基礎課為專業課服務的效果。

二、存在的不足

我校數學類公共基礎課為專業課服務的教學改革取得了一定的進展，但是也存在著很多制約因素。

1.教師的教學觀念需要及時更新，教學水平需要不斷提升。我校數學類公共基礎課的教師應該及時了解其他高等院校公共基礎課教學的先進經驗，長期的封閉必然導致教學觀念和教學方法的滯后，因此我建議學校能夠加強公共基礎課教師培訓，積極為公共基礎課教師提供更多機會外出學習，提高公共基礎課教師的教學水平。

2.對公共基礎課自身課程的完整性與合理性重視不夠。在打破學科教育模式，立足為專業服務的同時，容易忽視公共基礎課自身課程的完整性與合理性，以至于把基礎知識刪減得支離破碎。課時數的急劇減少，迫使教師不得不打破甚至違背大學數學的教學規律，以“短、平、快”的方式，塞給學生“必須、夠用”的基礎知識，導致學生對于所得知識知“其然而不知其所以然”。因此，一方面學校要加強對數學類公共基礎課的重視和關注程度，另一方面任課教師也要定期參加集體備課，充分把握授課內容的合理性，不能過度強調“服務”而忽視基本知識的系統性。

三、感謝

感謝參加調研的各位二級學院的教學副院長和教研室主任以及專業課教師。另外，還要感謝北京物資學院-062專業建設一體化教學體系建設項目（PXM2012_014214_000062）對本文的資助。

參考文獻：

[1]宋秋前，潘愛珍.高校公共基礎課教學有效性調查與思考[J].中國大學教學，2009（5）：18-20.

[2]王晚英.關于“公共基礎課為專業課服務”問題的思考[J].四川教育學院學報，2009（11）：28-30.

[3]孫永清.淺談公共基礎課如何為專業課服務[J].電子制作，2013（22）：162.

[4]段美萍.提高高校公共基礎課教學質量的思考[J].吉林廣播電視大學學報，2013（6）：69-70.