技工教育語文教學如何滲透職業(yè)道德的培養(yǎng)

廖秋苑

【摘要】職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，也是職業(yè)技術教育的重要內(nèi)容之一。職業(yè)技術教育的目的就在于培養(yǎng)滿足我國現(xiàn)代化建設需求，并服務于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才與勞動者。這就要求在技工教育的語文教學要為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務，在教學中滲透職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而促進學生素質(zhì)與技能共同發(fā)展，更好地為社會服務。本文在簡述了技工教育語文教學中職業(yè)道德教育內(nèi)容的基礎上，著重分析了在技工教育語文教學中滲透職業(yè)道德的方法。

【關鍵詞】技工教育 語文教學 職業(yè)道德

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0036-01

“構建以職業(yè)精神為核心的人文體系”理念充分體現(xiàn)了社會需求以及技工院校學生特點，是技工教育語文教育中的重要理念。就學生職業(yè)生涯發(fā)展需求以及學生轉(zhuǎn)崗的需要而言，在技工教育語文教學中，必須重視學生的職業(yè)道德建設，強化學生的職業(yè)精神教育，這也是我國素質(zhì)教育的必然要求。

一、技工教育語文教學中職業(yè)道德教育的內(nèi)容簡析

所謂職業(yè)道德，主要是指與人們職業(yè)活動聯(lián)系緊密，且與職業(yè)特點相符合的道德品質(zhì)、道德情操以及道德準則等的總和，它是對職業(yè)從業(yè)者在參與職業(yè)活動中的行為要求與標準，是職業(yè)生活中社會道德的具體體現(xiàn)，同時也是職業(yè)從業(yè)者的職業(yè)責任、專業(yè)勝任能力、職業(yè)紀律與品質(zhì)的總和。職業(yè)道德通常是以信念、習慣、觀念等形式體現(xiàn)。辦事公道、誠實守信、奉獻社會、愛崗敬業(yè)、素質(zhì)修養(yǎng)以及服務群眾等是職業(yè)道德的主要內(nèi)容。具備良好的職業(yè)道德要求職業(yè)從業(yè)者要樂于奉獻、忠于職守、實事求是、尊職敬業(yè)，提高自身的道德修養(yǎng)與道德水平。

技工教育語文教學中加強對學生職業(yè)道德培養(yǎng)，職業(yè)精神教育，主要是從“重構理念、認知職業(yè)、學會勵志、學會做人”等角度出發(fā)，引導學生在文本的研讀探究中，養(yǎng)成正確的職業(yè)倫理，促進學生職業(yè)心理健康發(fā)展以及職業(yè)道德的形成，從而形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。幫助學生構建正確的世界觀與人生觀，讓學生學會認知、做人，學會共處。技工教育語文教學中滲透職業(yè)道德主要是在深入挖掘教材中利于培養(yǎng)學生職業(yè)倫理以及涉及學生職業(yè)生涯方面的元素基礎上，以就業(yè)為導向，在循序漸進地加強學生語文實用知識教育的同時，重視對學生職業(yè)精神內(nèi)質(zhì)的引導與教育，從而使技工教育的語文教學“潤物細無聲”地發(fā)揮其作用，使學生通過語文教學，形成健康積極的心理素質(zhì)，提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)。

二、技工教育語文教學中職業(yè)道德滲透的方法探討

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，加強學生職業(yè)道德教育

對于技工學校的語文教學而言，要在充分考慮職業(yè)道德與職業(yè)精神教育的理念的基礎上，集中從職業(yè)道德培養(yǎng)的角度出發(fā)，進行語文課程改革，增加語文課程在職業(yè)道德培養(yǎng)上的可操作性與人文性，多加注重人文關懷。當前，多數(shù)人將對物質(zhì)的追求作為其精神寄托與人生追求，導致社會浮華之風蔓延，究其根本就是教育中的人文性缺失。因此，在技工教育的語文教學中，要積極滲透人文道德素質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生形成正確的價值觀與人生觀，提升學生的思想道德水平，促進學生養(yǎng)成良好行為習慣，樹立正確的觀念與信念，全面加強學生職業(yè)道德建設。

在技工教育語文教學中，加強職業(yè)道德的滲透，要求在語文教學過程中，要深入挖掘教材，運用教材中利于學生職業(yè)精神教育以及職業(yè)道德培養(yǎng)的內(nèi)容，使學生在文本研讀與欣賞的過程中，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。接下來我將結合中國勞動社會保障出版社《語文（第2版）》和廣東省職業(yè)技術教研室編的《語文》教材為例，談談語文課堂中如何滲透職業(yè)道德的培養(yǎng)。以廣東省職業(yè)技術教研室編寫的技校語文教材為例，其中不乏有“走進職場”、“人生歷練”、“人格鍛造”等的相關內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以職業(yè)道德與職業(yè)精神教育為核心的人文教育理念，對于學生職業(yè)道德培養(yǎng)具有重要意義。勞動版教材中，余秋雨的《信客》對老信客的一生：有信→失信→后悔彌補的描寫，強調(diào)了職業(yè)道德就在一個“信”字，以及信客這一職業(yè)的路途艱辛。通過這一課的教學，使學生了解職業(yè)路途并非一帆風順，在職業(yè)崗位中只有具備潔身自好、恪盡職守、誠信無私等職業(yè)道德品質(zhì)，才能體現(xiàn)出自己職業(yè)路途中每一步的價值。而通過對《列車上的偶然相遇》的教學，從文中對父親的語言、行為以及心理描寫中，體會父親成功的關鍵在于其認真執(zhí)著的品質(zhì)。使學生從父親的身上感受到要獲得成功，并非靠幸運與機遇，最關鍵的是在于對工作以及目標認真、執(zhí)著的態(tài)度。培養(yǎng)學生對工作負責的職業(yè)道德品質(zhì)。通過對《把信送給加西亞》（節(jié)選）的閱讀教學，使學生充分體會文中以“忠誠、責任感、執(zhí)行力”為主體的羅文精神，讓學生明白“成事先成人”，無論一個人成就了多大的事業(yè)，人品永遠在第一位。而忠誠、責任感等是人品的主要要素。引導學生在以后的工作崗位中，要相信與肯定自己，誠實對待領導，增強自己的工作能力，并在工作中，時刻加強責任心培養(yǎng)，進行不斷地自我反省，力求做到像羅文那樣敬業(yè)，勇敢面對工作中的困難。從而全面培養(yǎng)學生“忠誠、責任、服從以及執(zhí)行”等良好的職業(yè)道德品質(zhì)。因此，在技工教育的語文教學的職業(yè)道德滲透過程中，老師要積極挖掘教材中利于學生心理素質(zhì)教育、思想道德教育的元素，通過對這些篇目地講讀，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)道德以及職業(yè)倫理，從而在技工教育語文教學中全面滲透職業(yè)道德。

（二）采用多元化教學方式，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神

對于技工院校的學生而言，在其語文教學中滲透職業(yè)道德，還可積極開展學生感興趣的各類語文教學活動，如積極開展以培養(yǎng)學生道德素質(zhì)為主題的演講比賽、辯論賽、課本劇表演比賽等。一方面調(diào)動學生語文學習的積極性，促進學生語文能力以及語文素養(yǎng)的不斷提高，另一方面，使學生在豐富多彩的語文教學活動中，培養(yǎng)健康向上的品質(zhì)，自身道德建設。

相較于普通高中而言，技工院校的學習任務相對比較輕松，而且具有相當豐富的校園文化生活，這就給技工院校學生在豐富多彩的校園文化生活中，學語文以及用語文提供了廣闊的空間，學生可結合語文教學中的相關內(nèi)容，積極開展朗誦、辯論、演講以及專題討論等語文實踐活動，激發(fā)學生學習語文熱情。但在開展各類語文實踐活動中，要注重與語文相關知識的有機聯(lián)系，并確保開展的各類活動要多結合學生思想道德與職業(yè)道德相關的內(nèi)容。例如，在單元拓展訓練環(huán)節(jié)，老師可積極組織學生開展以“職業(yè)技能與職業(yè)道德誰更重要”主題的辯論賽，使學生在辯論賽活動中，鍛煉自身的口語才能、應變能力以及交際技巧，培養(yǎng)學生所需的職業(yè)綜合素質(zhì)。同時，通過這一主題辯論賽活動，使學生在課外的辯論資料的準備收集中，加強了職業(yè)道德的了解，并通過辯論實踐，加深對職業(yè)道德的思考，從而使對學生的職業(yè)道德培養(yǎng)滲透在語文教學活動之中。

（三）使生活進入語文課堂，加強職業(yè)道德的滲透

生活即是學生培養(yǎng)職業(yè)道德最好的課堂，它為學生在語文教學中培養(yǎng)職業(yè)道德提供了豐富的教學資源。因此，在技工教育語文教學中，滲透職業(yè)道德培養(yǎng)，就要加強語文教學與實際生活的聯(lián)系，善于從生活中尋找語文教學以及職業(yè)道德教育的切入點，使生活進入課堂。例如，在學習《一位出租車司機的職業(yè)水準》這一課時，老師可先組織學生聯(lián)系日常生活，讓他們積極討論生活中的出租車司機的職業(yè)道德行為，積極開展與這一教學主題相關的教學活動，如積極開展以“出租車司機應具備哪些職業(yè)水準”為主題的討論或演講活動，讓學生在活動中，體會具體職業(yè)或崗位所需的職業(yè)道德品質(zhì)。并在之后開展的課堂教學中，使學生更加深刻地體會出租車司機身上“尊職敬業(yè)、愛崗奉獻”的職業(yè)道德素質(zhì)。同時，針對學生不同的專業(yè)，在語文教學的過程中，可有針對性的開展相關活動。例如，在語文教學中，模仿“今日話題”或者“實話實說”等電視節(jié)目，針對各專業(yè)特點以及語文教學內(nèi)容，積極開展各類辯論會、討論會等。如，在會計專業(yè)的語文教學中，結合教學內(nèi)容，積極開展“財會人員要具備哪些素質(zhì)”的討論活動，使學生在信息收集、交流以及表達這一全過程之中展開積極思考。同時，通過這一系列教學活動，也可讓老師了解學生的心理感受以及思想動態(tài)，從而進行有針對性地教學，全面加強學生的職業(yè)道德教育，促進學生思想素質(zhì)提高。

綜上所述，在技工教育的語文教學中滲透職業(yè)道德培養(yǎng)，要在了解職業(yè)道德培養(yǎng)的內(nèi)容的基礎上，深入挖掘教材中的有效信息與元素，強化學生職業(yè)精神教育，并運用多元化的教學活動與方式，加強語文教學以及職業(yè)道德教育與生活的聯(lián)系，全面增強學生的職業(yè)素質(zhì)。

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