探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)

代禮學(xué)

【摘要】 隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育體制改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得了較為理想的教學(xué)效果. 教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育給予了高度的重視，并在教學(xué)過(guò)程中，充分地踐行了素質(zhì)教育理念. 但是，在諸多因素的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題，有待進(jìn)一步解決.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)工作；素質(zhì)教育

相對(duì)于語(yǔ)文等課程，初中數(shù)學(xué)課程一直都是讓學(xué)生較為“頭疼”的學(xué)科. 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往存在兩個(gè)極端，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及天賦，其學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)優(yōu)異. 而有些學(xué)生其由于知識(shí)基礎(chǔ)較差，加之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，其數(shù)學(xué)成績(jī)經(jīng)常是在“及格線”以下. 這些對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施都增添了很大難度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)策略都很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念仍發(fā)揮效能

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)普及了很多年，但是，中考制度并沒(méi)有因?yàn)樗刭|(zhì)教育而“形式大變”. 一份試卷仍是決定著學(xué)生和教師的未來(lái). 所以，教師或多或少仍會(huì)受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念的影響. 學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，亦迫使各個(gè)初中不約而同地將教育的終極目標(biāo)放到了中考成績(jī)上面. 盡管，當(dāng)前的中考試卷更加注重學(xué)生素質(zhì)知識(shí)的引導(dǎo)，但是，其仍是不可以借助一份試卷包羅萬(wàn)象，所以，其依然制約著初中的素質(zhì)教育.

（二）教學(xué)方法實(shí)效性不強(qiáng)

近年來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師亦是相應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，積極嘗試新的教學(xué)方法，例如，探究法和合作學(xué)習(xí)法等. 但是，在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于缺乏實(shí)踐和理論經(jīng)驗(yàn)，加之在諸多壓力的影響下，這些方法實(shí)施起來(lái)并不順利， 而且很多往往帶有強(qiáng)烈的“形式化”，實(shí)效性并不高.

（三）教學(xué)中師生心理交流欠缺

相對(duì)于語(yǔ)文等學(xué)科，數(shù)學(xué)課程本身就比較枯燥、乏味，如果教師只是簡(jiǎn)單地按部就班地進(jìn)行課程講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是提不起來(lái). 其實(shí)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)同樣需要師生之間的情感交流以及心理教育，甚至教師要更加注重這方面的工作開(kāi)展. 因?yàn)?，從?nèi)心里多數(shù)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)就具有一定的“畏懼”，如果接觸到的都是枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念和定理，很容易失去僅有的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)以及學(xué)習(xí)效果.

（四）學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)培養(yǎng)力度不夠

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，盡管素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及合作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，也是積極采取了一些探究性以及合作學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方式，但是，多數(shù)情況下，仍是借助傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，為學(xué)生準(zhǔn)備的思考問(wèn)題探究性不強(qiáng)，學(xué)生很少會(huì)進(jìn)行深入的思考，因?yàn)?，教師最后?huì)將標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生. 在合作教學(xué)模式中，教師只是簡(jiǎn)單地就近進(jìn)行分組，學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，而且，教師在學(xué)生合作交流的過(guò)程中，缺乏引導(dǎo)，以至于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)較為混亂.

二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

素質(zhì)教育并不是一句空話，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，推行探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，不僅是素質(zhì)教育的教學(xué)需求，更是推動(dòng)學(xué)生綜合能力提升，為創(chuàng)新型國(guó)家實(shí)現(xiàn)提供創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ). 所以，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教師要本著教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，積極探索行之有效的教學(xué)理念，真正地推動(dòng)國(guó)內(nèi)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師. 初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)外界事物充滿了好奇，尤其是生活環(huán)境中的很多事物，其都會(huì)產(chǎn)生濃厚的探究興趣. 所以，教師要抓住這一點(diǎn)，在生活中找尋出數(shù)學(xué)思想，并將其“搬到”課堂上，讓學(xué)生既感到熟悉，又感到好奇. 從而，在教師的誘導(dǎo)下，嘗試著借助數(shù)學(xué)知識(shí)，借助這樣的生活問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教學(xué)效果自然而然地便會(huì)得到提高.

（三） 科學(xué)靈活地組建學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)小組是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)習(xí)小組的組建對(duì)于合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展至關(guān)重要.組建學(xué)習(xí)小組涉及小組規(guī)模、分組方式、小組的管理等方面.有研究表明，小組規(guī)模4～6人為宜.分組方式有自由分組和指定分組兩種.自由分組是指學(xué)生自由組合，形成學(xué)習(xí)小組.這種分組方式往往會(huì)使熟悉的、相處融洽的伙伴分在一組，他們互相了解，彼此信任，能敞開(kāi)心扉，推心置腹，坦誠(chéng)交流.自由分組的弊端是，自由結(jié)合時(shí)往往會(huì)選擇持相同觀點(diǎn)的人，這就減少了不同觀點(diǎn)辯論、交流的機(jī)會(huì).指定分組是教師按照某種要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組.

（四）加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用中，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用逐漸增多. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性，并且在提高自身多媒體技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用技巧的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行多媒體課件的開(kāi)發(fā)與制作，從而在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用中更好地活躍課堂氣氛. 對(duì)于很多抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，初中學(xué)生很難理解，所以，教師可以通過(guò)多媒體課件中的影音、文字、圖像等功能，將其轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也更利于通過(guò)這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí).

三、結(jié) 論

改革開(kāi)放以來(lái)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到科技的重要作用. 于是，作為培養(yǎng)科技人才的重要途徑，“教育途徑”得到了人們的廣泛關(guān)注與重視. 隨著綜合科技趨勢(shì)的日益呈現(xiàn)，人們更加認(rèn)定了素質(zhì)教育在培養(yǎng)綜合人才過(guò)程中的重要地位. 所以，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前各階段教育改革的核心理念. 但是，在諸多因素的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍存在一定的問(wèn)題有待進(jìn)一步解決. 文章結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)，探索相應(yīng)的改進(jìn)措施.