小學數學課堂教學激發學生學習興趣的幾點策略

陳菊花

【摘要】 教育家第斯多惠說過：“教學藝術不在傳授本領，而在激勵、喚醒、鼓舞學生積極主動地參與學習. ”因此教師要根據學生和心理、生理特點，研究他們學習掌握知識的規律，千方百計地培養學生的學習興趣.

【關鍵詞】 數學課堂；興趣；策略

小學數學面對的是十歲左右的兒童，他們跨入校門不久，對一切存在著好奇心和新鮮感. 從心理特點看，他們渴望學習知識，但感、知覺的無意性和情緒性很明顯，容易被感興趣的內容所吸引；從年齡特點看，他們注意力不易穩定，集中意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物. 因此，興趣對低年級兒童學習的積極性、主動性起著決定作用.

教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果. 如果從小學生的年齡特點出發，注重課堂教學的趣味性，寓樂于教，就可喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和持久的注意力. 如何優化小學課堂教學，激發學生學習興趣，下面淺談幾點有效策略.

策略一：堅持直觀教學，激發學生學習興趣

由于小學生抽象、思維能力處于開蒙階段，他們對具體形象的內容、直觀的具體物件比較敏感，特別是對那些能夠充分演示過程的教具及多媒體電化教材更感興趣. 針對這一點，在教學中，要充分利用直觀教具、學具，把那些從現實生活中抽象概括出來的數學概念具體形象地在課堂上呈現，引導他們從大量的感性認識中逐步建立抽象的數學概念.

如教學中“把12根小棒分成兩堆，共有幾種分法？” 問題研討時，讓學生每人都準備小棒，親自動手分一分，再看有哪幾種分法. 這樣一方面使學生容易解決問題，使所學知識記得住，另一方面激發了學生的學習興趣，增加了課堂活力.

策略二：借助故事和游戲，激發學生興趣

數學課的教學內容有的較枯燥，如不加上“調味劑”則難以“進口”. 這里說的“調味劑”就是引起同學們興趣的兒歌、小故事和小游戲.

筆者在乘法教學時，為了活躍課堂氣氛，編了如下順口溜，讓學生搶答結果.

一只小雞2條腿，10只小雞___條腿.

一只青蛙4條腿，12只青蛙___條腿.

一只蜘蛛8條腿，11只蜘蛛___條腿.

一只蜈蚣42條腿，2只蜈蚣___條腿.

在奇、偶數性質學習時，編寫了小故事：“從前有位智者，問船工：‘三十六只缸，九只船來裝，裝單不裝雙. 裝成雙倍給運費. 結果船員忙了半天，總達不到要求. 同學們替船工想想辦法，是否能把缸裝成？” 課堂上一下子活躍起來，畫圖計算忙個不停，結果無一能達到目的. 我從奇、偶數性質分析到：九只船上裝單數個缸，實際上就是9個奇數相加，由于奇數 + 奇數 = 偶數，奇數 + 偶數 = 奇數，8個奇數的和一定是偶數，再加一個奇數必是奇數，而36是偶數，它不可能是9個奇數的和，所以不可能按要求裝船. 同學們恍然大悟，抽象數學概念在有形的模型下得以展示，大大提高了學生的學習興趣.

策略三：變革課堂模式，激發學生興趣

根據小學生心理特點，固定不變的老一套教學模式容易使學生產生厭煩情堵，所以課堂引入、知識講解、課堂提問、鞏固練習都要體現一個“變”字. 在組織學生做口算練習時，筆者設計了“打手勢”和“悄悄算”兩種練習方法.

“打手勢”的具體做法是：在學習0～10各數時，教會學生如何用手勢表示這些數，并進行加減的口算練習. 隨著知識的深入，我從讓學生只用右手“打手勢”發展到用雙手表示100以內的數，這樣在做加減乘除口算練習時，只要得數在100以內，都可以用“打手勢”的方法表示計算結果.

“悄悄算”的具體做法是：每出示一道口算題，先讓單號組同學在同桌同學的耳邊悄悄地把算出的結果告訴對方，聽者負責檢查，同意點點頭，不同意則搖搖頭. 口算的同學發現對方搖頭，可再算一次，對方仍不同意，再舉手向老師報告，經過討論得出正確答案.

這兩種口算練習，形式活潑新穎，易于引起低年級學生興趣；方法簡單易行，老師可隨時調整課堂節奏，及時得到反饋信息.

策略四：靈活評價學生，激發學生興趣

數學教學必須以學生為主體. 有人認為，小學生缺乏辨別能力，懵懂無知，不但不能評價自己，而且找不到自我. 小學生自我評價是空中樓閣，無稽之談. 筆者不同意這種看法. 小學生年齡小，心理發育不成熟，沒有自我意識，但可以引導、喚醒，充分發揮學習的積極能動作用.

在學習“挑次品”一節中，對于至少幾次能保證挑出次品這一規律的探索，我大膽采用了學生互動的方式，充分發揮學生自主學習的能動性. 一名學生想出方法：“要想挑出8包糖果中的次品，我先分兩組（4，4），放在天平上，會有一頭翹起來，那么翹起的這一頭就有次品，然后把翹起的那一頭再分成（2，2）兩組，再稱，還會有一頭翹起來，這樣三次保證能挑出次品. ”

同學們紛紛點頭表示贊同. 可小A卻不同意，站起來反駁道：“你的方法太麻煩了，我分成三組（3，3，2），兩次就能挑出次品. ”小A的發言在教室里引起了不小的爭論. 同學們紛紛動手驗證，在證實了小A的答案后，我給予小A這樣的評價：“你精彩獨特的見解閃現著智慧的火花，我為擁有你這樣的學生而感到自豪. ”

在課堂教學中，教師要講究教學藝術，要用心去關注，用情去體驗，用恰當的方式去表達，語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶感染學生，只有這樣，才能真正地把課堂還給學生，讓學生有一個自主學習的空間，讓數學課堂煥發出生命的活力與生機.