如何發揮現代信息技術在初中數學課中的地位

張超

【摘要】 當代學生發展的目標是要成為具有全面文化基礎、高尚道德精神和創新能力的一代新人. 本文對現代信息技術在初中數學中的運用提出了相應的措施，以期提高初中數學與現代信息技術的整合的實用性，達到優化學習過程和學習資源的目的.

【關鍵詞】 數學；信息技術；整合

《數學課程標準》明確指出，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實行“人人學有價值的數學”. 19世紀恩格斯說：“數學是關于空間形式和數量關系的學科.”隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨著一個新的教育命題：掌握和運用信息技術.

以計算機為核心的新型的教學媒體，當數學教學與它們密切整合時，它們能為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，它們能為數學課程提供全新的教學方式和學習方式. 關于數學課如何利用現代信息技術，我們有著不同的見解，現就我個人而言，談幾點體會和想法，以供參考和借鑒.

一、巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用

1. 人機交互是多媒體計算機的顯著特點

多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋. 這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機.

題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾名學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調，人機交互則會出現另一片天地. 若在網絡教室上課，每名學生都有參與機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，通過這種方式正確調整自己的教學速度和方式.

2. 人機交互有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習的積極性

傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業都是教師事先安排好的，學生只能被動參與整個過程. 而優秀的現代信息技術多媒體課件所提供的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所學內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業.

二、巧借信息技術提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數學知識的獲取與鞏固

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解效果要好得多. 同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持.

1. 化無形為有形

初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了. 比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，就我校而言，普遍學生對“軌跡”是毫無想象力的. 幾何畫板能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠遠超出老師把軌跡比喻成“流星的尾巴”.

2. 化抽象為直觀

初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎是被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征. 初中代數“函數”，就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的印象. 運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y = x + 1、《數學用表》中的平方表、天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，然后運用多媒體技術播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系. 不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹.

3. 化煩瑣為簡明

計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率. 初中代數“頻率分布”，在傳統的教學中，教師引領學生在“60名女學生身高”數據中，找最大值、最小值，再分組，一個一個地數出每組中數據的個數，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既煩瑣又費時. 教師只有重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，才能提高課堂效率. 培養學生運用信息技術的能力是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要.

三、巧借信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神和發現式學習

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野. 教師提供邊長相等的3邊至24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一兩個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計、復制、粘貼、組合、排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意料之外，很有創意.

由此可見，豐富的信息資源，開拓了我們的視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去. 當然，初中數學與信息技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用. “憑風巧借力，送我上青云”，初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的.