論鋼琴啟蒙教學中兒童音樂想象力的培養(yǎng)

劉阿丹

【摘要】在鋼琴普及教育進一步發(fā)展的今天，兒童的啟蒙教學越來越受到音樂教育者們重視。興趣是兒童堅持學習的最佳動力，實際教學經(jīng)驗證明兒童在學琴過程中容易排斥或受到束縛，他們喜愛在音樂中獲得充足的審美自由，筆者認為，音樂想象是獲得審美自由的有效途徑。本文將從心理學的角度分析音樂想象對兒童鋼琴啟蒙學習階段的意義，以及探討如何強化兒童的音樂想象力，旨在為鋼琴啟蒙教育的發(fā)展提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴啟蒙教學；兒童音樂想象力；興趣；審美自由

隨著人們生活水平的逐步提高與東西方文化的交融與發(fā)展，“學琴熱”也在持續(xù)升溫，琴童的數(shù)量每年都在增加。但來自“關(guān)于中英鋼琴教學法的調(diào)查報告”顯示，中國的鋼琴教學法在國際鋼琴教育理論中并不受認同，其主要原因在于其過度重視技巧訓練，而忽視了興趣學習與審美體驗在音樂學習中的重要性。筆者認為，想象力與創(chuàng)造力在鋼琴教學過程中是十分重要的，尤其是對處在啟蒙階段的兒童（這里主要針對5歲以后的學齡前兒童）來說，“想象”是兒童學習音樂的主要思維方式，學琴時，尤其在啟蒙階段過于注重技巧的訓練很容易影響兒童學習的興趣，阻礙其對美的理解最終導(dǎo)致，其喪失學琴的興趣。

一.培養(yǎng)兒童音樂想象力在鋼琴啟蒙教學階段的意義

正如我國著名的鋼琴教育家周廣仁教授所說：“學習鋼琴只是一種手段，學到音樂知識、理解音樂、熱愛音樂、表現(xiàn)音樂才是根本?！币魳方逃且耘囵B(yǎng)兒童美好情感為主的審美教育，而音樂作為一種抽象的藝術(shù)形式需要在想象的環(huán)境中理解與學習，這就要求教學過程中的一切手段都要以豐富兒童的音樂想象力為中心。

這是由兒童在學習過程中特殊的生理與心理需求決定的。首先，想象是這一時期兒童的主要心理活動，皮亞杰在分析兒童心理時把游戲歸為“象征性活動”，認為“兒童游戲主要是把內(nèi)心的世界表現(xiàn)出來”。這個結(jié)論告訴我們，兒童會利用已有經(jīng)驗在大腦中形成的印象來締造出一系列想象的情境，就是說他們的認知與行動都是與想象密切相關(guān)的；其次，兒童時期也是提高其認知能力的關(guān)鍵時期，正如“認知心理學”的理論，即人可以利用經(jīng)驗和感受來獲得并加工信息，兒童需要想象來幫助他們獲得認知，而同齡兒童面對同一個物體其頭腦中所形成表象的新異性是不一樣的。實踐表明，想象力豐富的孩子好奇心也較強，對新事物、新知識充滿了興趣，而興趣也是他們學習的唯一動機。當然，這種興趣持續(xù)的時間不長，通常是一個由濃到淡的過程，所以如何誘發(fā)孩子的興趣以及培養(yǎng)他的耐心與恒性是取得學習效果的關(guān)鍵。

如今，開發(fā)智力、培養(yǎng)耐性、提升個人整體能力成為眾多家長選擇讓孩子學習鋼琴的理由，卻忽視了學琴本身所帶來的提升藝術(shù)鑒賞能力與審美享受的優(yōu)勢。筆者認為，能夠充分地引導(dǎo)與發(fā)展兒童的音樂想象力，在提升審美認知的同時鍛煉其技術(shù)技巧是教師的主要教學目標與宗旨。

按照兒童的心理特點，在學琴的啟蒙階段合理地發(fā)展音樂想象力最主要的是能夠讓他們在充滿興趣的基礎(chǔ)上提高音樂審美能力，為以后的學習做好鋪墊。在英國，我國的鋼琴留學生起初不被看好，稱他們的音樂是“無生命力的演奏”，許多老師會問：“為什么你們具有這么好的技巧和速度，但你們的音樂沒有生命？”可見，我國的鋼琴教學從啟蒙階段開始就較重視技術(shù)技巧的訓練，為學生打下扎實基本功的同時也降低了演奏的表現(xiàn)力與感染力。成年人還好些，很多兒童在啟蒙階段就半途而廢，這是由于單一、枯燥的技巧練習對于兒童來說已經(jīng)成為負擔。如文中所提的報告中顯示，多數(shù)兒童選擇學琴是以游戲為目的，過多的要求與限制，甚至是強制使他們產(chǎn)生抗拒的心理，方法過于苛刻甚至讓他們感到害怕，學琴成了孩子的一塊心病。

二.如何在鋼琴啟蒙教學中培養(yǎng)兒童的音樂想象力

正如一份教學實驗報告顯示，豐富兒童的想象力有益于教學效果的提升。報告提到，6歲的女童在學習《小湯普森》中的某課時，對曲子展開了豐富的想象。她這樣描述：小河邊到處長滿了綠草，河里有許多小魚，我在河邊跑著追蝴蝶。川這個例子說明，教師在鋼琴教學的啟蒙階段需要將教學插圖樂曲、標題與兒童的生活經(jīng)驗相結(jié)合，通過具體的形象來幫助學生學習抽象的音樂課程內(nèi)容，教學內(nèi)容與方法要適應(yīng)兒童感性、天真的特性。

筆者認為需要從以下兩點著手。

首先，要選擇合適的教材。在以往的教學中，鋼琴啟蒙階段的教程大多采用受早期西方文化背景影響下產(chǎn)生與運用的教材，其中包括：1983年版的《幼兒鋼琴教程》、1988年版的《兒童鋼琴初級教程》與《兒童鋼琴手指練習》等。從內(nèi)容上看，這些教材多以培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏者為教學目的，以傳授知識、訓練技巧為主，而對孩子來說卻不適合。所以，啟蒙階段的鋼琴教學在選擇教材與教學內(nèi)容上一定要兼顧到兒童的天性，以聲音、色彩、形象等元素來吸引兒童的注意。筆者認為，現(xiàn)今市面上適合的教材有《湯普森簡易鋼琴教程》、《鋼琴天天練》、《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》等。

其次，教學過程要將聯(lián)想與想象的過程相結(jié)合?！奥?lián)想”指的是利用媒介來喚起已有的記憶，即說鋼琴演奏其實是審美和創(chuàng)造的過程。兒童在學習與練習中首先是通過老師的講解以及教材內(nèi)容的提示來喚起日常生活中的記憶，產(chǎn)生聯(lián)想，即說聯(lián)想起到了幫助知識消化與理解的作用。之后，兒童在老師的指引下會根據(jù)音樂的特點進行想象，根據(jù)樂譜提供的素材與聯(lián)想的內(nèi)容完成想象的過程，完成作品的二度創(chuàng)作。很多老師在教學的過程中會對作品的背景以及作家的生平做詳細的講解，但并沒有顯著的效果，這就是沒有分清聯(lián)想與想象的區(qū)別，所以在啟蒙教學中一定要結(jié)合教師生動的語言，用音樂激發(fā)兒童的想象，培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力。當然，想象力也不要完全自由地超限度發(fā)揮，還應(yīng)受到原作品風格的限制，所以在教學中要為兒童建立“遵循風格”的概念，可以多為學生范奏多首同一風格的樂曲，讓學生在感受音樂的同時樹立觀念。

如上所述，興趣在兒童的鋼琴啟蒙教學階段有著非常重要的作用。兒童的興趣需要在音樂想象中去培養(yǎng)，因此應(yīng)在鋼琴教學中培養(yǎng)他們的音樂想象力，既讓兒童主動地參與審美創(chuàng)造，又讓孩子在鋼琴的學習中體會日常所不曾體會的情感，使其逐漸懂得“藝術(shù)源于生活又高于生活”的道理，并在追求音樂的過程中收獲更多的情感體驗與真正的審美自由。