教育游戲中學習者的情感因素設計探究

楊春梅

摘 要 隨著以人為本、娛教理念不斷深入人心，游戲化教學開始嶄露頭角，教育游戲也成為研究熱點之一。在豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)里，可以激起學習者的許多情感，從而促進學習者的人格與個性的良好發(fā)展。就如何在教育游戲的設計中融入情感機制展開討論。

關鍵詞 教育游戲；情感因素；寓教于樂

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）10-0081-02

隨著電腦和互聯網的普及，電腦游戲已成為人們日常生活中非常普遍的消遣娛樂形式。好多家長和教師認為電腦游戲是妨礙學習的，很多學生也對電腦游戲持有偏見，這是因為許多人把電腦游戲片面地運用在玩樂上的現象所引起的，他們往往忽視或不知道電腦游戲所帶有的能夠培養(yǎng)學生知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等重要的作用。游戲是每個人在成長過程中不可缺少的一部分，與其以剝奪其快樂、逼迫的方式讓學生去學習，不如讓他們快樂地去學習。教育游戲是以學習為主要目的的游戲類軟件，它能激發(fā)學習者的興趣，讓學生以快樂的方式進行學習。

教育游戲的功能很全面，它除了能讓學生得到知識和技能的鍛煉之外，還能培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊合作精神、集體榮譽感和百折不撓的精神，讓學生學會勝不驕、敗不餒，不斷進取，從而陶冶學生的情操。

一個良好的教育游戲設計不僅要注重知識點、實現方式的設計，更應該加入情感因素，為學生創(chuàng)設情感熏陶的氛圍與情境，給學生以積極的、深層次的情感體驗，這樣能更有利于學生人格的健全發(fā)展。

1 教育游戲中的情感

情感的概念 《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態(tài)度體驗。”同時一般的普通心理學課程中還認為：“情緒和情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，只是情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態(tài)度體驗，而情感則更傾向于社會需求欲望上的態(tài)度體驗。”總之，情感是人的一種內部心理感受，它受客觀事物的影響，并且作用于客觀事物。

教育游戲中的情感因素 國內外許多教育游戲的開發(fā)人員和機構都開始重視和研究教育游戲中的情感因素，教育游戲作為一種游戲形式，可以給人們帶來很多積極的情感體驗。教育游戲中的情感因素主要有以下幾種。

1）挑戰(zhàn)成功的喜悅。游戲的魅力就在于富有挑戰(zhàn)性。當一個人面臨挑戰(zhàn)，并且克服挑戰(zhàn)后，就會有一種成就感，并會學到一些事情。所以不管這個挑戰(zhàn)是來自于學校課堂上的作業(yè)，還是來自于計算機游戲中，玩家在解決問題的過程中開始建立自己處理問題的方法。玩家在達到游戲目標的過程中克服一連串的挑戰(zhàn)，會給游戲者帶來愉悅和興奮，使游戲者發(fā)自內心地喜悅。所以在進行游戲的過程中，玩家是期望被挑戰(zhàn)的，并且也享受著挑戰(zhàn)成功的喜悅。

2）自信心的滿足。游戲者挑戰(zhàn)成功之后不僅會帶來愉悅，也會帶來自信心的極大滿足，自信心的建立對學習者非常重要，可以為學習者的學習和生活帶來強大的精神動力，不斷進取。

3）情感體驗的滿足。雖然玩家可以在游戲中得到克服挑戰(zhàn)的樂趣，但是也有許多玩家希望能從游戲中得到游戲之外的滿足，特別是情感體驗的滿足。情感體驗主要來自于游戲的故事背景、角色塑造與伴隨游戲過程的劇情發(fā)展。

4）競爭與合作。在游戲的世界里，游戲者之間存在競爭與合作，游戲者為了完成某一特殊任務必須依賴團隊合作，各自發(fā)揮各自的特長，互相協作，共同完成任務。游戲者之間又存在競爭，每個人都想獲得最大程度的成功，成為佼佼者。

5）社交。游戲的世界就是一個小社會，游戲者之間也要處理好社交問題，合作關系、買賣關系、朋友關系等的處理都需要社交技巧。

6）失敗帶來的負面情感。挑戰(zhàn)有成功就有失敗，當挑戰(zhàn)失敗時，游戲者難免有焦慮、憤怒、沮喪等負面情緒，怎樣克服這些負面情緒是游戲者需要面臨的問題，也是游戲設計者應該考慮的問題。

2 教育游戲的情感化設計

從國內外研究現狀以及發(fā)展趨勢來看，教育游戲中蘊含著巨大的情感教育價值，在游戲中切入情感教育能有力地促進學習者個性的良好發(fā)展，因此，教育游戲中的情感因素是非常重要的[1]。而如何才能在教育游戲的設計中融入情感因素是一個急需解決的問題，對于這個問題的探討也是“仁者見仁，智者見智”，目前還沒有形成成熟的理論或規(guī)范，廣大學者和游戲設計者都在進行積極有意義的探討。

情感因素應該滲透在教育游戲的各個方面，從而賦予教育游戲一種感情色彩，給學習者帶來豐富的情感體驗，使教育游戲的教育價值上升到一個新的層次。

游戲情境的情感化 良好的游戲情境可以讓玩家很好地融入游戲設計者所創(chuàng)造的游戲世界中。所有玩家都希望能很好地融入游戲世界里，這就需要游戲情境的設計要么接近真實世界，給學習者帶來一種真實的情感體驗；要么是一個美好的、虛幻的世界，能吸引玩家產生不斷探索的意愿，滿足學習者在現實生活中無法實現的夢想，如科學家夢想、美食家夢想、旅行家夢想、英雄主義夢想……但無論是哪種游戲情境，設計得都要有美感，要情感豐富，要能給學習者以美的熏陶，同時滿足學習者感情進一步發(fā)展的需要。

游戲音樂的情感化 音樂是進行情感熏陶的有效手段，它能穿越萬里，凈化心靈，讓人的生活得到啟迪，智慧得到提升，撩起人們心中一種無端的共鳴。教育游戲的設計離不開音樂，恰當的音樂設置能激發(fā)學習者的情感，或歡快，或優(yōu)雅，或婉轉，都能使學習者陶醉其中，增加學習者的游戲沉浸度，并給學習者帶來一種美妙的享受。所以游戲音樂的設計很重要，它既要和游戲內容相符，也要和玩家年齡相符，并且是積極向上的，要能夠給學習者以正面的引導，同時也能給其帶來無限想象的空間和身臨其境感。

游戲情節(jié)的情感化 游戲中的任務關卡是由游戲情節(jié)貫穿起來的，大量豐富的任務能夠激發(fā)學生的主動探索和學習的欲望，學生通過各種各樣的任務完成學習的探索過程，而每個任務之間的銜接是由游戲情節(jié)完成的。曲折動人的游戲情節(jié)往往可以吸引玩家一直玩下去。

為了將游戲情節(jié)賦予感情色彩，可以在游戲情節(jié)設計時學習影視故事中所蘊含的那些人類永恒的主題，比如愛、親人、朋友、威脅與危險、探索、冒險、生與死等。這樣就使玩家在游戲過程中獲得類似真實世界中的“親情、友情、愛情”這些最基本、最真摯的情感[1]。

游戲人物的情感化 游戲人物的設置要能折射出玩家的人格愿望與情感偏好，同時既要考慮其普遍適應性，使大多數玩家都能接受，也要考慮其個性化特征，以滿足不同玩家的不同需要。另外，要想將游戲人物賦予情感化，還要設置好游戲人物之間的關系，如買賣、團隊、競爭、從屬等，人物之間的這種復雜的多重關系不僅會加深游戲情節(jié)的發(fā)展，還會形成各種不同的情感體驗。

游戲交互的情感化 無論是玩家與教育游戲各元素之間的交互，還是游戲人物之間的交互，都是教育游戲最基本、最重要的特征，失去了交互就失去了游戲本身的意義。教育游戲的交互設計一定要符合玩家的認知習慣，交互形式要與玩家的日常經驗相似，讓玩家在交互中形成各種情感體驗。

3 結語

教育游戲的情感化設計將是一個大趨勢，隨著科學技術的進步與物質生活的提高，人們將越來越重視情感與精神的滿足。教育游戲作為一種寓教于樂的形式，更應該把娛樂本身給人們帶來的情感滿足充分地發(fā)揮出來，帶給用戶積極的情感體驗。教育游戲的情感化設計的理論以及設計細節(jié)還有待于更深入的探討與研究，并不斷地進行實踐嘗試。

參考文獻

[1]袁金超.教育游戲中情感體驗設計策略的研究[J].中小學信息技術教育，2013（4）：32-36.

[2]李彤彤，馬秀峰，馬翠平.教育游戲的情感化設計探究[J].現代教育技術，2010（9）：32-34.

[3]古銳.教育游戲中的情感體驗設計研究[D].上海：華中師范大學，2009.