淺談初中數(shù)學(xué)閱讀材料分析

楚寧寧

摘要：根據(jù)新課標編寫的人教版初中數(shù)學(xué)教材各章的閱讀材料，有一定的教育功能。

關(guān)鍵詞：閱讀材料;教育功能;教學(xué)對策

新人教社版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》七年級到九年級設(shè)置的閱讀材料，欄目有“閱讀與思考”、“實驗與探究”、“觀察與猜想”、“信息技術(shù)應(yīng)用”等，融趣味性、科學(xué)性、知識性及教育性于一體，是教學(xué)內(nèi)容的有益補充。

一、閱讀材料的類型

新人教社版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》在每一章都安排有閱讀材料，根據(jù)材料的特點可分為以下幾類：

（1）正文拓展類。如《用求差法比較大小》、《多邊形的三角剖分》、《平面直角坐標系中的特殊四邊形》、《數(shù)據(jù)波動的幾種度量》、《三角形中邊與角之間的不等關(guān)系》、《型式子的因式分解》、《為什么說不是有理數(shù)》等。

（2）研究方法類。介紹研究數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。例如“信息技術(shù)應(yīng)用”欄目、“實驗與探究”欄目等

（3）數(shù)學(xué)史類。介紹數(shù)學(xué)家的貢獻與生平事跡、數(shù)學(xué)概念的建立、數(shù)學(xué)知識的發(fā)展、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的背景及過程等。例如《海倫一秦九韶公式》、《一張古老的三角函數(shù)表》、《勾股定理的證明》、《一次方程組的古今表示及解法》、《“方程”史話》、《幾何學(xué)的起源》、《圓周率兀》、《楊輝三角》等。

二、閱讀材料的教育功能

人教社版初中《數(shù)學(xué)》的閱讀材料是教材內(nèi)容的一個重要組成部分，具有較強的教育功能。作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是指人在認識過程中對某種事物或某項活動的內(nèi)心傾向。都說興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，強化學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，被認為是一種工具，一直以來就給人以枯燥無味的印象。

2、激勵學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。

素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

3、拓展學(xué)生的知識面。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標，不是培養(yǎng)專業(yè)數(shù)學(xué)工作者，而是提高全民族的文化素質(zhì)。要有較高的文化素質(zhì)，則必須有廣博的知識來支撐。

4、提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力

閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。新的數(shù)學(xué)課程標準所強調(diào)的一個新理念是：注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)閱讀能促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展，有助于學(xué)生自學(xué)能力、探究能力地培養(yǎng)。而初中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣，似乎研究數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事情，自己只要聽懂課，會做題就可以了，數(shù)學(xué)課本通常僅當范例、習(xí)題集用。

5、培養(yǎng)學(xué)生研究問題，分析問題和解決問題的能力。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手實踐、討論歸納出數(shù)學(xué)知識，反對教師“一堂灌”。在閱讀材料“信息技術(shù)應(yīng)用”中，學(xué)生懂得了可借助于計算機，應(yīng)用多媒體技術(shù)來繪制表格與圖，借助電腦利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等繪制美麗的圖案，探索圖形的性質(zhì)等。通過閱讀材料掌握一些研究問題的方法，從而提高學(xué)生研究問題，分析問題和解決問題的能力。

三、閱讀材料的教學(xué)對策。

通過對閱讀材料的教育功能的認識，筆者認為應(yīng)該重視課后閱讀材料的教學(xué)。

下面談?wù)劰P者的幾點做法：

（1）將閱讀材料創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情景。

建構(gòu)主義強調(diào)任何知識都有其賴以產(chǎn)生的背景，知識的獲得不是單純的復(fù)制和遷移。只有當學(xué)習(xí)被放置在運用知識的社會和自然情境中時，有意義學(xué)習(xí)才可能發(fā)生。

（2）將閱讀材料改編成研究性課后作業(yè)

一些閱讀材料的內(nèi)容是正文內(nèi)容的有效補充和拓展，且學(xué)生跳一跳即能夠得著，筆者將它們稍作改編，成為研究性的課后作業(yè)?。滲透思維方式使學(xué)生學(xué)會如何去思考，如何將知識前后貫通，舉一反三，提高處理問題的能力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀、培養(yǎng)學(xué)生興趣。

閱讀材料較正文而言較有趣味些，在教學(xué)中可以花一部分時間讓學(xué)生在課堂上閱讀并開展討論。同時讓學(xué)生明了，每一次數(shù)的擴展都是由于現(xiàn)實生活與生產(chǎn)中的需要與已有的認知的矛盾。數(shù)學(xué)是在理論與實踐、失敗與成功中發(fā)展起來的，無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)，說明真理是不可戰(zhàn)勝的。

（4）指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。

在學(xué)習(xí)閱讀材料時，學(xué)生會有一些問題、想法及心得，我指導(dǎo)他們通過撰寫小論文的方式進行師生間或同學(xué)間的交流與討論。從學(xué)生的角度去分析問題，研究問題，收到的效果出乎筆者預(yù)料。同一問題，不同學(xué)生的感受與看法不同，通過交流討論，互相彌補，加強了學(xué)生間的交流，增強學(xué)生處理信息的能力，而且學(xué)生的熱情很高，在撰寫過程中，查閱資料、搜集信息、鉆研新知識、整理舊知識，這有利于基礎(chǔ)知識的鞏固、理解和應(yīng)用，新舊知識的融會貫通與看法，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（5）將閱讀材料作為人文教育材料。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要把數(shù)學(xué)知識融會到人文知識和人文精神中去，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值。閱讀材料中有許多內(nèi)容涉及到數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)史料，筆者在課堂教學(xué)中適當介紹。簡而言之，閱讀材料有其不可替代的教育功能，教師若能深入領(lǐng)會閱讀材料的編寫意圖，可以根據(jù)不同的閱讀材料和學(xué)生的具體情況創(chuàng)造性地使用，不拘形式地對學(xué)生進行指導(dǎo)，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能使數(shù)學(xué)課更有特點。

參考文獻：

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