環境藝術設計專業應用型人才培養模式的研究

向瀟瀟

【摘要】本文從環境藝術設計專業特點和人才培養的特點入手，分析了該專業人才培養的不同之處，提出了“理論-實踐-創新”的培養模式建立，為環境藝術設計專業建立更完善的應用型人才培養機制提供了一定的理論基礎。

【關鍵詞】環境藝術設計 應用型 人才培養

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0231-01

一、環境藝術設計專業及人才培養的特點

隨著快速發展的城市化進程，人們對環境的要求越來越高，社會對環境設計人才的需求日益增大，同時帶來了環境藝術設計專業的興起與發展。2002年全國就有200多所高等院校設立了與室內設計及環境藝術相關的各類專業[1]。把握市場的需求特點，向社會輸出適用的環境藝術設計專業人才是非常重要的，環境藝術設計專業及人才培養應具備以下特點：

1.綜合型人才培養

環境藝術設計專業是綜合性藝術系統工程，涉及面廣，包含了室內設計、景觀設計、建筑學、材料學、人體工程學、心理學、施工技藝技法等各個學科。著名的環境藝術理論家多伯說：“環境設計作為一種藝術，它比建筑更巨大，比規劃更廣泛，比工程更富有情感。這是一種愛管閑事的藝術，無所不包的藝術，早以被傳統所矚目的藝術”。正是因為環境藝術設計專業的廣度和技能的多樣性要求，我們培養環境藝術設計專業人才是綜合型人才的培養。

2.創造型人才培養

環境藝術設計離不開藝術的創造，創造是設計的靈魂，離開了創新型思維，任何設計都是不能出彩的。隨著人們生活水平的提高，人們的審美水平也在不斷的提高，對于環境設計也有更多新的要求。科技的進步、工藝的發展、審美的提高都要求著我們環境藝術設計人才應不斷的創新，跟隨著時代前進的步伐，創造性的設計我們的生活環境。培養創新思維能力，解放學生創造力是環境藝術設計專業人才培養的特點。

3.應用型人才培養

對于環境藝術設計專業的學生來說，畢業后所從事本專業的工作大致可分為三種： 一種是設計師工作，它要求要有過硬的專業知識和技能，而且還要有豐富的藝術文化修養和良好的溝通能力，對設計材料和施工都要有全方面的了解；第二種是表現型的繪圖師，這種要求要精通CAD、3D等兩門以上計算機輔助軟件，有較好的藝術功底和設計修養，能把設計師的思想準確的表現出來；第三種是施工管理人，這種要求對材料了解透，精通施工工藝，有較強的溝通和管理能力。這三種是我們社會上需要的環境藝術設計類型的人才。因此我環境設計專業人才的培養模式必須從以上三個方向根據專業的實際需要進行建設和完善。

二、構建應用型人才培養模式的意義

據調查統計，我國建筑裝飾行業2008年完成工程產值一萬多億元，多年來平均增長速度超過20%[2]。市場的需求必然帶動教育專業的建立，教育專業的建立必然要培養適應市場需求的應用型人才。

研究環境藝術設計專業應用型人才培養模式有利于實施環境藝術設計專業課程改革，讓課程設置更加符合社會需要，改善實踐教學過程，讓專業培養方向、課程設置、教學實踐更為明確合理；有利于專業應用型人才的培養，通過對教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式進行改革，有利于培養出既具有較強專業知識，又具有較強動手能力的能力型、應用型綜合人才，讓人才培養機制更順應時代的發展和社會的需求；有利于解決環境藝術設計專業在人才培養方面還存在著的問題。

三、構建應用型人才的培養模式的方法

1.完善理論教學

環境藝術設計專業作為新興學科，我們要從社會實際需要出發，對課程設置作一些調整，突出技術應用能力培養，以滿足社會需要，構建有針對性的課程體系。美國哈佛大學風景園林專業已有一百多年歷史，培養了大批優秀的景觀設計名師，40多門課程分為三類：設計課、講座與研討課、獨立研究課[3]。

重視環境藝術專業在課程結構上的設置，不但要注意每個學期課程之間的聯系和難度由淺至深的遞進，而且也十分注意每個單元課程之間的連續性。大一是學習基礎課，讓學生掌握繪畫、色彩、構成等基本知識；大二開設專業基礎課，如工程制圖、軟件操作等，為專業課學習打下牢實的基礎；大三、大四開設專業課，讓學生掌握較強的專業技能與實踐能力。

2.加強實踐教學

實現實踐教學的多樣化建立實訓基地、成立工作室，把課程變成課題，作業變成項目，是實踐教學的有效的辦法。對外走市場化道路，利用工作室資源優勢，聯系企業，承攬業務；對內提供教學實踐與科研，使專業教學能更有效地與生產實際相結合，架起專業教學與行業技術密切發展的橋梁，為師生的課堂帶來大量來源于生產實際的項目和課題，從而為產學研相結合的教學提供了堅實可靠的基礎。

3.強調創新型教學

為學生留出更多時間和空間去探索未知、激發學生的想象力和判斷性思維，以養成學生銳利創新的習慣。要讓學生盡快盡早參與知識創新活動，培養和鍛煉他們的創新意識和能力。時刻關注學科前沿動態，讓學生及時了解本專業的發展現狀以及發展方向。

課堂討論式教學，可根據對市場的調查，了解市場動向，甚至拍攝實例，在課堂內展開自由討論，進行課堂教學，最終確定設計方案，以提高學生學習的積極性和創造性。采用模擬教學，幫助學生熟悉設計師的職業特點，熟悉從立項到完成的全過程，提高綜合應用知識的水平.針對所擔任的職業、社交和個人行為情景的需要開展學習。發現學生在學習的認識中存在的問題，培養學生分析問題、處理問題的能力，提高學生綜合素質。

四、結語

國內環境藝術專業普遍存在問題是培養目標不夠明確、培養方法不夠科學、課程設置缺乏系統性、教學安排不夠合理、教師隊伍建設缺乏可持續性等。面臨著諸多的問題，而環境藝術設計專業近年招生趨勢良好，每年都向社會輸出大量的專業型人才，而這些人才是否適合社會需求，是否具有堅實的專業知識與動手能力是值得我們思考的問題。建立更完善的人才培養機制是迫在眉睫的，“理論-實踐-創新”的培養模式更有利于培養良好專業技能、操作技能、創新思維的應用型設計人才。

參考文獻：

[1]鄧忠，鄒勇.從當前就業趨勢談環境藝術設計專業教學[J].大眾文藝.2014.（02）

[2]曾麗娟，吳健平.環境藝術設計專業產學研結合人才培養模式的實踐研究[D].廣東技術師范學院學報.2012.（01）

[3]韓鈺.體驗式教學—景觀設計課程的教學實踐研究[D].南京：南京藝術學院，2012