淺談初中歷史教學存在的問題及改善措施

高柏春

【摘要】 筆者在西南少數民族地區從事初中歷史教學多年，在總結多年歷史教學經驗的基礎上，在本文中主要論述了目前初中歷史教學中存在的問題，并試著提出一些解決辦法，以供大家參考。

【關鍵詞】 初中歷史 教學問題 改善措施

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

一、初中歷史教學存在的問題

在新課程改革的要求下，初中歷史教師們都在努力重新建構新的教學理念，實現新教學目標的達成，尋求新穎有效的教學形式，試圖打破往常傳統的、已經不適宜現在教學目標的教學形式，以此來提高初中歷史教學質量，更好的提升學生們的歷史素養，但是我們必須正視當前初中歷史教學中依然存在的一些教學困境和教學問題。具體說來，目前初中歷史教學中面臨的問題主要有：

1. 學生缺乏目標與興趣

“以史為鑒，可以知古今”，這說明歷史不僅僅只是反映過去，更與現實社會生活有著密切的聯系，有效的歷史教學必須與現實生活相聯系，但是目前初中歷史教學與現實生活脫節的這種教學現狀是十分明顯的，學生接觸的歷史教學是一種脫離現實生活的歷史，這種教學弊端也會直接導致學生缺乏學習歷史的興趣，覺得學習歷史知識沒什么用處，是在浪費時間，漸漸就會產生一種“學而無用”的厭學心態，學生失去學習歷史的興趣。這種脫離現實生活的初中歷史教學是十分空洞的，缺乏激發學生學習興趣的動力，更別說培養學生的歷史辯證唯物主義思想。濃厚的學習興趣是認真學習的前提，因此，初中歷史教學質量不高的困境便也可以從這里尋得原因。

2. 教學模式單一與落后

目前，許多初中歷史教學依然停留在“填鴨式”的教學方式上，忽視了學生在學習中的主體地位，教學內容上也只是一味停留讀和記這個層面上，僅僅是簡單地講解知識點讓學生記憶，重視考試成績的結果而對學生歷史思考能力、歷史素養的培養不夠重視，只是培養出學生死記硬背的能力，學生做不到以史為鑒，更別提能夠用歷史思維來思考當前現實生活的能力。

3. 不注重運用現代教學手段

目前在初中歷史教學中，很多教師都不重視現代教學手段的運用，比如說多媒體技術，或者是由于無法很好的掌握多媒體技術便就在教學中很少用到多媒體技術。多媒體技術雖說不是歷史教學中必須要使用的教學手段，但是由實踐教學的反饋可知，初中歷史教學中運用多媒體技術，可以為學生生動地展示很多歷史教學影視資料，節省教學中大量寫板書的時間，有效地激發學生歷史興趣，培養學生學習歷史的積極性，最終提高初中歷史教學的有效性。

二、有效開展高中歷史教學的措施

1. 創設歷史教學情境，激發學生學習興趣

正如前文所說，初中歷史教學中缺乏對學生學習興趣的培養，這嚴重制約了教學質量的提高，因此在教學過程應該十分重視學生學習興趣的培養，這是因為“興趣是行動的基礎”，也是指導學生學習最好的老師。因此，在初中歷史教學中應該將激發和培養學生的學習興趣放在教學目標的首位，情境教學法是激發和培養學生學習興趣行之有效的一種方法，通過情境教學法，可以很好的將課堂內容導入，為學生營造一種生動形象的歷史情境，這可以有效地激發學生學習歷史的興趣，激發學生將強烈的求知欲轉化為認真學習歷史知識的動力.

2. 注重小組合作學習模式，重視學生主體地位

初中歷史課程中滲透進小組合作學習這種教學模式，要求在教學的實施過程中教師只是扮演引導者的角色，鼓勵學生大膽創新，主動尋求獲取知識的多種方法，同時要求學生發揮集體協作的精神，共同完成對某個問題的探究，給每個學生提供積極參與合作的機會。教師可以在每節課之前提出與歷史課程內容有關的討論題及討論的具體要求，布置小組學生課前進行有關歷史資料的收集和整理，然后在課堂上輪流然讓小組成員就本周的討論內容發表小組一致看法，討論后，老師可以進行小結，也可提出一些需要進一步思考的問題讓學生自己去學習和研究，這樣有利于學生在相互討論中能做到集思廣益，博采眾長，也能夠明顯突出學生的主體地位，優化課堂結構，改變過去以教師說教為主、學生死記硬背的傳統教學模式，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，讓學生通過參與探究問題的體驗，獲取知識、應用知識、解決問題、培養能力.

3. 教學中注重利用現代化教學手段

正如前文分析的那樣，初中歷史課程的教學仍以傳統的注入式方法為主，“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的教學方式仍占主導，教學方法和手段過于單一、呆板，對現代教學手段不了解、不重視或者不采用，這種缺乏現代教學手段和先進教學方法的傳統單一教學方式，使得學生很難提起學習的興趣，更別提從課堂教學中獲得什么，這是目前初中歷史課程教學質量不高的一個重要原因。因此，筆者認為要想提高初中歷史的教學質量，務必需要積極借助現代化教學手段的幫助，調動學生學習的積極性。

三、結語

筆者認為，在當前初中歷史的教學中，教師重視激發學生的學習興趣，采取多樣性、綜合性的教學模式，注重學生在學習中的主體地位，并不斷提升自己的教學本領，積極利用現代化的教學手段，這對于提高初中歷史教學質量的作用是十分明顯的，以上是筆者在實際教學實踐中總結出的經驗，希望這些經驗對提高初中歷史教學質量有所助益。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳志文.新課改下初中歷史教學情景教學法的應用[J].教育界

2012（2）.

[2] 李曉梅.如何開展初中歷史教學[J].考試周刊，2010（41）.