漫畫(huà)藝術(shù)手法在語(yǔ)文教學(xué)中的借用

何德明

【摘要】 語(yǔ)文教學(xué)重在調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而借用漫畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，就會(huì)收到意想不到的理想效果。

【關(guān)鍵詞】 漫畫(huà)藝術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 借用

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）11-001-02

中國(guó)教育走到今天，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，改革的步伐也日漸加快，其中最大的一項(xiàng)變化便是過(guò)去一直占主流的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向今天的素質(zhì)教育，職業(yè)教育也很有后來(lái)者居上之勢(shì)。素質(zhì)教育的出現(xiàn)，職業(yè)教育的快速發(fā)展無(wú)疑是中國(guó)教育改革的一大進(jìn)步。它打破了盲目追求升學(xué)率的舊格局，把目光投向如何提高和培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)和專業(yè)技能上來(lái)，把過(guò)去培養(yǎng)高分低能的學(xué)生轉(zhuǎn)向培養(yǎng)一專多能的多面手。當(dāng)然素質(zhì)的提高，技能的培養(yǎng)也非一件易事，它牽涉到教育各個(gè)領(lǐng)域的改革。我認(rèn)為諸多的改革中，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。尤其是浯文教學(xué)的革新不容忽視。

一、改變觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是個(gè)大學(xué)科，牽一發(fā)而動(dòng)全身。可長(zhǎng)期來(lái)，多數(shù)教師仍然是滿堂灌，講得多，操作少，只有言教沒(méi)有身傳。語(yǔ)文本身就是一門(mén)意趣盎然、內(nèi)蘊(yùn)豐富的學(xué)科，可不少教師要么泛泛而談，要么照本宣科，把語(yǔ)文課上得興味索然。不少人甚至認(rèn)為，語(yǔ)文上不上課都一個(gè)樣，因而敷衍了事。這樣一來(lái)，學(xué)生便產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們就得首先改變過(guò)去對(duì)語(yǔ)文的那些無(wú)知的觀念和態(tài)度，充分利用語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)和條件，激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。因此，只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛(ài)一種專一科。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)很具情趣的學(xué)科，為何到如今反而令那么多的人提不起興趣，這確實(shí)值得我們深思。我想這大概與我們語(yǔ)文教師本身的態(tài)度有關(guān)。因此我們?cè)谝晃堵裨股鐣?huì)風(fēng)氣不好，埋怨學(xué)生的不是的時(shí)候，是否也應(yīng)該想想我們自己對(duì)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)理解了多少。我認(rèn)為，最基本的還應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文種張弛起伏感，這種張弛起伏對(duì)學(xué)生就是一股約束，一股吸引力，使學(xué)生聽(tīng)你的課欲罷不能。

其次，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。課堂上無(wú)論是講授課文還是講解其他語(yǔ)文知識(shí)，都不必多費(fèi)口舌，都應(yīng)分配些時(shí)間給他們，讓他們自行設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑。再次教學(xué)板書(shū)也要注意主次，有層次感，切不可不分具細(xì)主次，大書(shū)一通，以免學(xué)生做筆記時(shí)，摸頭不知尾瞎忙一氣，事倍功半，影響聽(tīng)課。在板書(shū)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言語(yǔ)句也要做到簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、記憶力和概括力。

二、再現(xiàn)課文情境，活躍課堂氣氛

這點(diǎn)是根據(jù)漫畫(huà)幽默、詼諧的特點(diǎn)得來(lái)的。好的內(nèi)容如果沒(méi)有富有情趣的表現(xiàn)形式，再深刻的主題，再豐富的內(nèi)容，也只不過(guò)淡水一杯，聽(tīng)來(lái)索然寡味，根本提不起學(xué)生的興趣。猶如一則漫畫(huà)，不管它寓意如何深刻，若沒(méi)有幽默的意象，夸張的筆觸，也絕不會(huì)吸引讀者。因此，在教學(xué)中，為內(nèi)容表達(dá)的需要，教師課前一定要摸清課文中蘊(yùn)含的情感、意趣、人物形象，然后用模仿表演展示給學(xué)生看。當(dāng)然表演的主角不只停留在老師一人上，學(xué)生才是最好的角色。通過(guò)形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的表演，使學(xué)生在觀賞中感知形象，享受愉悅，受到感染，體味其思想意義，到達(dá)教學(xué)目的。同時(shí)，由于你或他人出色的表演，學(xué)生必然仿效，記憶定然長(zhǎng)久，這對(duì)學(xué)生的表演才能和記憶能力的培養(yǎng)很有幫助。要經(jīng)營(yíng)好這點(diǎn)，也要注意幾點(diǎn)：

一是，模仿表演要生動(dòng)，情感要真切，要合符不同文體，不同的形象，不同的意趣，盡量在仿真的基礎(chǔ)上加以夸張引申，切不可千篇一律而成“僵尸”。對(duì)不同的文體不同的形象或?qū)ο螅瑧?yīng)采取不同的表演方式，設(shè)置不同的道具、場(chǎng)景。角色的選擇也要基本符合表演的需要.該化妝的得適當(dāng)化妝。當(dāng)然最好能從課堂里找到相應(yīng)的素材，充分利用課堂資源和條件。表演既可是教師也可是學(xué)生，師生同臺(tái)也行。

其二，適當(dāng)穿插動(dòng)用方言土語(yǔ)、廣告語(yǔ)和故事，以吸引學(xué)生。方言土語(yǔ)是學(xué)生最為熟悉，最為貼近，最為親切的交際語(yǔ)言。教學(xué)中為表達(dá)的需要，適當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)，他們會(huì)有一種親切感。同時(shí)，有些書(shū)面語(yǔ)，某些詞語(yǔ)，在表達(dá)中很難講清，頗費(fèi)口舌，而且難以理解。如果用方言土語(yǔ)宋加以說(shuō)明、解釋和補(bǔ)充，這既可增加情趣，活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生易于理解和接受。凝練幽默的廣告語(yǔ)更能提神醒腦，如果在學(xué)生情緒熱情不太高時(shí)，來(lái)它一兩句，定會(huì)叫學(xué)生精神振奮起來(lái)。故事，是學(xué)生的寵物，一旦有故事，他們往往忘乎所以，聽(tīng)得津津有味。因此，在教學(xué)中遇到有相關(guān)內(nèi)容的故事，不妨作簡(jiǎn)潔概述，這不僅可激發(fā)學(xué)生興趣，還可增加學(xué)生知識(shí)，一箭雙雕，當(dāng)然這些切不可多用濫用，否則便喧賓奪主貽誤教學(xué)進(jìn)度。

其三，恰當(dāng)配以音像、繪畫(huà)（漫畫(huà)）和富有夸張性的教具等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生以直觀感，直接體驗(yàn)思想意義和情趣。我們有很多課文，里面所記的人，所寫(xiě)的事物，有些很抽象，有些很生疏，只從字面上理解是不行的，還必須有音像和繪畫(huà)在黑板上加以展示。同樣是一副畫(huà)，油畫(huà)的真實(shí)性就不如漫畫(huà)的夸張性給人的記憶長(zhǎng)久。同樣是一句臺(tái)詞，從書(shū)上讀取就不如聽(tīng)取錄音給人的記憶來(lái)得深遠(yuǎn)。所以，我們?cè)谡n前一定要精心備好課，語(yǔ)文老師雖然不能個(gè)個(gè)是全才，但只要課前準(zhǔn)備充分，就一定會(huì)找到表現(xiàn)的方式，這些方式是課文上沒(méi)有的，只要能用就絕不放棄。因?yàn)檫@比枯燥的說(shuō)教講解，更能使學(xué)生借題發(fā)揮，進(jìn)行想象和思考，最終在笑聲中得以輕松理解、把握教學(xué)中要求掌握的知識(shí)。

三、巧設(shè)懸念，意猶末盡

這點(diǎn)是根據(jù)漫畫(huà)寓意生刻性和多面性挖掘出來(lái)的。一則好的漫畫(huà)，它不僅從感官上給入以愉悅，從其思想內(nèi)涵上，它更給人意猶未盡之感。一堂語(yǔ)文課，如果沒(méi)有起伏跌巖，沒(méi)有懸疑，沒(méi)有思考，學(xué)生一定會(huì)無(wú)精打采，注意力分散，興致索然，教師也會(huì)覺(jué)得平淡枯燥。因此，在教學(xué)小應(yīng)巧設(shè)懸念，多沒(méi)障礙，使其刁；覺(jué)簡(jiǎn)單，讓他們?cè)谒伎肌⒉聹y(cè)、分析、判斷甚至緊張中掌握知識(shí)，這不僅可培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，更重要的是能激發(fā)起他們?nèi)ヌ剿鳌⒔獯饐?wèn)題的興趣。

語(yǔ)文教學(xué)，是多重性的教學(xué)，教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的把握，還要教會(huì)學(xué)生如何培養(yǎng)自身的思想情感素質(zhì)，以養(yǎng)成良好的道德品格，因此在教學(xué)的懸念設(shè)置上，就應(yīng)該兼顧語(yǔ)文教學(xué)要求和目標(biāo)的各個(gè)方面。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)懸念的設(shè)置主要從下面兩個(gè)方面入手：

1. 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能懸念的設(shè)置

教材中的課文，都是很具代表性的，它們代表了那一類型文章的典型特征，因而其知識(shí)性，思想性都堪稱同類文章的典范。所以通過(guò)對(duì)它們的設(shè)懸，就可以帶動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類知識(shí)和技能的了解、探究和掌握，真正做到以點(diǎn)帶面，收到事半功倍的效果，同時(shí)也減輕了學(xué)生不少的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

2. 對(duì)文章思想情感內(nèi)容的設(shè)置

文章本身在寫(xiě)作之初就已包含著作者的思想情感，而這些情感思想又不是顯而易見(jiàn)，浮于字面的，所以教學(xué)中就要充分利用這點(diǎn)，從各個(gè)角度設(shè)置懸疑，引導(dǎo)學(xué)生去探究隱藏在文章字里行間的和并由此引申而出的思想情感。

總之，教學(xué)懸念的設(shè)置，可以使學(xué)生在一個(gè)個(gè)懸念、問(wèn)題中突發(fā)奇想，追根就底，這對(duì)他們想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是起著重要作用的。巧設(shè)懸念可采用精心質(zhì)疑、巧布障礙，比較聯(lián)想、歸類引申等方式。

一則漫畫(huà)粗看細(xì)看不一樣，橫看豎看又不同，它給人以深思以聯(lián)想，意猶末盡，妙趣橫生，這便是我教學(xué)中巧設(shè)懸念，巧布疑陣的依據(jù)所在。

四、聯(lián)想實(shí)際，以德示人

這點(diǎn)是從漫畫(huà)犀利的現(xiàn)實(shí)性、強(qiáng)烈的暴露性得到的啟迪。漫畫(huà)其畫(huà)面形象或意象無(wú)論怎么幽默詼諧，筆觸和形式如何夸張，最終目的就是向讀者曉諭其內(nèi)在的現(xiàn)實(shí)意義和思想情感。古語(yǔ)云：“文以載道，以德服人”。教師的作用在于“傳道、授業(yè)、解惑”，教學(xué)的目的是“教書(shū)盲人”。成功的教學(xué)不只是教給學(xué)生以知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人。教材中選編的課文和材料，都是經(jīng)過(guò)精心篩選的，具有代表性、典型性。它們既體現(xiàn)時(shí)代的特色，又具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。為此，教師在教學(xué)時(shí)，必須挖掘出課文中與現(xiàn)實(shí)生活相吻合的思想內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生，把這些思想內(nèi)容用靈活恰當(dāng)?shù)姆绞浇沂窘o學(xué)生，使學(xué)生在教師的講學(xué)中領(lǐng)悟到文章的真諦，學(xué)會(huì)做人。現(xiàn)實(shí)生活太豐富太直接了，只要常聯(lián)系，學(xué)生就有一種現(xiàn)實(shí)感，課堂上，他們就會(huì)隨著教師的思路，滿含熱情去感知去思考，從而明辨是非，學(xué)會(huì)做人。

當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際并非胡纏亂攪，一定要注意正確的方向，切不可瞞天過(guò)海，天南地北，而對(duì)講臺(tái)下的這一群學(xué)生更不能視而不見(jiàn)，應(yīng)對(duì)他們多加聯(lián)系，否則學(xué)生就會(huì)注意力分散，思想不集中。其實(shí)，教學(xué)中時(shí)而不時(shí)對(duì)學(xué)生加以聯(lián)系，是我們講授課文最直接最行之有效的一種聯(lián)系，它往往能給學(xué)生以身臨其境之感。

教育是一個(gè)深廣的領(lǐng)域，教學(xué)方法便是這里面最活躍的一個(gè)分子，其變化萬(wàn)千，唯有創(chuàng)新才有出路，唯有創(chuàng)新才可以獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。