創設趣味教學情境打造高效數學課堂

計曉琴

【摘要】隨著我國教育事業的不斷快速發展，人們越來越重視創設趣味教學情境在初中數學教學中的重要性.為了提高初中數學教學的有效性，需要采取適當的教學方式和方法.因此，研究創設合理的教學情境，打造高效數學課堂具有非常重大的現實意義.本文主要分析了當前初中數學教學的現狀，提出了初中數學課堂教學中存在的幾個問題，并詳細地闡述了創設數學趣味教學情境的原則，最后提出了在初中數學教學中創設數學趣味教學情境的一些措施.

【關鍵詞】創設；教學情境；高效；數學課堂

隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，初中數學教師的教學觀念也受到了一定程度的影響.對于初中數學課堂教學而言，師生之間平等的互動式教學模式被越來越多的教師所接受.然而，由于基礎教育課程改革還處于改革的初級階段，因此在很多方面還不是很成熟.在初中數學教學過程中創設趣味教學情境出現了很多問題，從而影響了初中數學教學的質量.因此，為了更好地提高初中數學教學的課堂效率，創設趣味教學情境顯得很有必要.

一、當前初中數學教學的現狀分析

當前，我國初中數學課堂教學中的互動只是流于形式化，大多數初中數學教學課堂中師生之間的互動都缺少實質性的內容.但是，這種形式化的課堂師生之間的互動并未到達到啟迪學生思維的效果，更不用說激發學生更深層次的思維活動了.導致這一現象的主要原因是師生之間的對話形式單一，老師占據了對話的絕對主導地位.這種課堂師生之間的對話不僅壓抑了學生的學習主動性，更加不符合新課改所倡導的以學生為主體地位的教學模式，因為學生才是學習的主人，這樣只會導致學生無法積極、主動地參與到課堂學習中來.因此，在初中數學課堂教學中，必須要突出學生的主體地位，老師要了解其重要性.只有這樣，才能給學生充分展示才能的空間.當然，初中數學教學中還有許多其他的問題，這更需要我們進行進一步的探索和研究，改變現存的那種師生之間的互動模式，以充分發揮學生的主動性.

二、初中數學課堂教學中存在的問題

1.教師的主導作用并沒有改變

在當前的初中數學課堂教學中，以教師為主導的教學方式并沒有改變.即使在初中數學教學中會出現部分的引導，也由于過于形式化而未能結合初中學生的特點進行指導，也不能達到啟發和鼓勵學生的效果.這樣的教學方式從根本上不利于培養學生運用數學思維分析問題和解決問題的能力.因此，在初中數學課堂教學中一定要改變以教師為主導的教學方式，真正實現以學生為主.

2.創設初中數學情境追求形式化

在當前的教育形勢下，初中數學課堂教學更加倡導靈活地創設趣味教學情境.但是，現在創立的初中數學情境只是追求形式而已，而忽視了創設趣味數學情境的有效性和真實性.這樣就失去真實性的情境創立，不僅無法調動學生的學習積極性，還會影響學生追求知識真理的信心.

3.部分數學小組合作學習流于形式

當然，現在的初中數學課堂教學也會有一部分的小組合作學習出現，但是大部分都是走過場流于形式.合作式的教學方式對于學生能力的提高是很有幫助的，有助于學生取長補短，促進學生互相學習和進步.因此，這就要求教師提出的問題必須具有合理性和啟發性.但是實際上，部分教師并不能掌握合作教學的實質，從而帶著學生向不利于他們的方向發展.

三、創設數學趣味教學情境的原則

1.趣味情境教學要以激發學生興趣為主

創設趣味教學情境倡導的就是以學生為主體，教師為主導，以教材為主線的教學模式.教師不能以傳統的知識講授來代替學生的主體學習，要求給學生以足夠的學習自由和空間，真正體現學生的主體性.在趣味教學情境中，老師與學生進行雙向的互動，學生時刻都應該處于積極的思考學習狀態之下，學生能把所學的理論知識轉化為自己的知識儲備，從而提高自己的解題能力.因此，創設趣味教學情境的原則之一就是要以激發學生的學習興趣為主.興趣濃者，獨立鉆研；興趣差者，得過且過.綜觀近幾年數學中考試卷，很多學生對難度較高的題心存恐懼，普遍缺乏解題的信心和勇氣.如下面的這道中考綜合題：

是該拋物線上的一個動點，是否存在這樣的點P，使得PB=PE？若存在，試求出所有符合條件的點P的坐標；若不存在，請說明理由.

若是平時練習，對數學不感興趣的學生估計有很多避之唯恐不及，有點興趣的學生恐怕也堅持不到最后，更不用說把整道題完整地、準確地解答出來.興趣濃厚的學生為了自己在數學上得到更好的發展，他們會積極主動地去探索發現新的解題思路，無論碰到怎樣的難題，他們都會興致勃勃地去嘗試、發現、探索.很多學生還是需要教師發現并告訴學生他們有什么優點，已經掌握了什么知識，學生若是意識到自己也是聰明的、有潛力的，那么學習數學的信心就會慢慢建立，學習數學的興趣就會變得更加濃厚.

2.創設趣味教學情境使學生得到全方位的培養

在使用創設趣味教學情境法時，要求教師在教學過程中應該涉及多個領域的學習內容，綜合運用多種教學方法.因此，創設趣味教學情境法針對不同的問題，都應該能與切實的生活實際聯系起來，有目的地創設趣味教學的情境，以保證學生的情感活動隨時參與到認知活動中，激發學生的情境思維，進而使學生在情境思維中學習知識并培養自己的能力.全方位的培養還包括團隊意識和合作意識的培養，因此，創設趣味教學情境法要求使學生得到全方位的培養，從而更好地鍛煉學生的思維，使學生在各個方面都能得到充分的發展.

3.創設趣味教學情境還要注意實踐性

創設趣味教學情境法應該貫徹實踐性，尤其是在初中數學教學的初始階段，更應該重視現實與生活實際的緊密結合，因此，教師應該充分利用情景教學法特有的功能，在初中數學教學的過程中，創設出具有實際價值的教學情境.通過創設趣味教學情境，學生會更加樂意地投入到新的學習情境中去，同時對學生的思維能力和表達能力都有很大的幫助，還會在一定程度上培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生能迅速將所學的知識轉化為實際解決問題的能力，真正做到學以致用.因此，在創設趣味教學情景法中，注意到實踐性這一重要的原則對于培養學生的實際能力顯得非常關鍵.

四、在初中數學教學中創設數學趣味教學的措施

1.師生之間的互動應該是平等的

在學生心中，教師的言行是不可冒犯的，并且這種思想在初中學生心中似乎是根深蒂固地存在著.這就導致即使有互動也只是一種不平等的互動.很顯然，這種不平等的互動對學生的幫助是極其有限的，根本不利于培養學生的創新能力.做到這點，需要教師以和藹可親的態度對待學生的提問和交流，并且要鼓勵學生大膽提問，消除學生心中的不平等壓力.

2.數學教師應該對所授課的內容有所了解

在創設數學趣味教學情境時，要求數學教師對學生將要學習的內容有所了解.只有老師掌握了所要教學的內容，才能在課堂上與學生進行有效的互動和溝通，引導學生快速地進入到設置的數學趣味情境之中.例如：在初中數學教學的過程中，就提到了可以根據學生的家鄉風土人情進行數學趣味情境的創設，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以使學生順利進入到創設的情境之中，從而有利于初中數學教學內容的開展.因此，在創設數學趣味教學情境時，要求教師對所講授的課程內容有所了解顯得非常重要.

3.要緊密聯系現實生活，了解學生關注的熱點

為了更好地創設數學趣味教學情境，就要求教師能緊密地聯系現實生活，了解學生關注的熱點.尤其是在初中數學教學階段，學生學習到與自己關注的東西有關的知識時，都會有很大的興趣.只有這樣，數學趣味情境教學才能夠順利地進行，才能激發學生的感情和參與學習的積極性.

4.要充分考慮創設的情境對學生思維活動的啟發性

在創設數學趣味教學時，要充分考慮創設的趣味情境對學生思維活動的啟發性，尤其是對學生正確價值觀的啟發.現在的初中數學教學實踐已經證明，創設數學趣味教學法是一種很適合初中數學教學的教學方法，不僅可以培養學生的解題能力，還能促使學生多元化智能的發展.當然，我們也應該認識到，運用創設數學趣味教學法進行初中數學教學時，對教學觀念、教師的素質和學生的能力都有更高的要求，所以在實際的初中數學教學過程中，我們要對目前教學中存在的不足及時進行完善.

五、總結

總而言之，創設數學趣味教學法是初中數學教學的重要方法之一，它主要是為學生創設了一個輕松和積極的學習氛圍，最大限度地激發教師和學生的積極性，同時使教師和學生具有巨大的熱情投入到課堂學習中，以此達到更好的教學效果.當然，在進行創設數學趣味情境教學法時，應該注重創設趣味情境的原則，從而提高數學趣味教學的質量和水平.因此，研究創設合理的教學情境，打造高效數學課堂具有非常重大的現實意義.

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