教學機智點燃數學課堂

李勇

【摘要】機智在現代漢語詞典中的解釋是“腦筋靈活，能夠隨機應變”.馬克思·范梅南《教學機智》中“把機智說成是瞬間知道該怎么做，一種與他人相處的臨場智慧和才藝”.本文從關注探究活動的運用、學生創新的閃光點等方面，論述初中數學教學中巧用教學機智點燃數學課堂的具體實施策略.

【關鍵詞】初中數學；教學機智；數學課堂教學

新課程理念認為，教學活動是精神、智慧、情感交流融會的過程.教師在課堂上的睿智和充滿活力的應變往往會感染學生，并引導其在更高層次上展開思考，學生在充實而熱烈的學習氣氛中感受到理智的滿足，所以，教學機智是教學藝術的重要表現形式，也是評價新課改下教師課堂教學是否成功的依據之一.

面對新課程改革的全面普及，教師角色的轉變，學生主體地位得到了進一步體現.教學機智在課堂教學中顯得尤為重要.為了能充分駕馭課堂，靈活、自如處理各種突發情況，富有創造性地搞好教學活動，巧用教學機智，點燃數學課堂，應從以下幾個方面入手：

一、非智力因素——教學機智的突破口

眾所周知，情感、需要、態度、目標、抱負等因素能促使學生的智力健康發展、學習積極性高、態度正確、求知欲旺盛、注意力集中、自制能力強等.課堂上，經常利用他們對身邊發生的事情極其感興趣的特點，使用情境教學、任務型教學等來提高對數學的學習興趣，引導他們參與到教學活動中來.

教師們常常是以“問題”為突破口，捕捉學生智慧的“火花”與“靈感”，推動學生不斷地發現和提出新問題，最終達到創新的目的.如果教師關注每一名學生、愛護學生，日久天長，師生關系融洽，學生就會逐漸養成敢于提問的良好習慣和能力.

二、探究型活動——教學機智的基礎

探究活動是新課改形式的主要活動之一，探究活動首先要依據教材、立足教材中的激勵因素，設計利于調動積極性、主動性的問題情境和活動問題，引導學生參與到活動中.

良好的新課導入能夠引起學生注意，促使學生盡快全身心地投入；明確本節學習目的，建立起知識間聯系，為學生學習新知識奠定基礎，因此，要努力提高導入新課的藝術性和科學性.導入要明確重點、難點，展示目標，讓學生明確本節課重、難點以及要解決的問題，使學生明確目標，主動參與，也使學生產生“越是難學越能學好”的好勝心.

中學生的創造性、創新意識往往由生活中遇到的問題情境所激發，產生創新意識并轉化為創新能力.已學習的知識不能解決的問題，就需要尋找新知識來解決.

三、學生創新的閃光點——教學機智的關鍵

傳統的教學一般只注重教給學生知識的答案，對探究過程重視不夠，特別是在傳授科學知識的產生過程時，滲透科學思想科學方法的教育不夠.如勾股定理，傳統教學是直接告訴學生勾股定理的內容：直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方，即a，b，c分別是直角三角形的三條邊，而對于直角三角形的勾股定理的證明過程忽略不計，學生不能知其然，知其所以然.而新課程重視過程，學生的創新性得以淋漓盡致地發揮.

四、捕捉回答的奇異性——教學機智的切入點

對于同一個問題，由于學生的知識基礎不同、學習實際不同、思維方式不同等，學生的回答會精彩紛呈、無所不有，有的回答準確、到位、新穎、獨特，有的回答錯誤，有的似是而非.對于學生形形色色的回答，教師的教學機智尤顯重要.對于學生精彩的回答，應給予喝彩；對于錯誤的回答，不要急于給予否定，讓其先聽聽同學的意見或建議，受到啟發后再回答；對于似是而非的回答，教師不能做簡單的肯定或否定.

新課改強調要創設生態課堂，因為學生是一個個有個性、有生命活力、獨立的、有自己想法和看法、有獨特思維的靈活多變的個體的集合體.教師對這些性格各異、思維不同的生命體，有時對這些生命體所并發的突發事件、偶發事件，包括奇特的想法、不經意間的質疑、不合實際或不著邊際的問題，教師的教學機智、教學智慧凸顯其重要性.教師對正常進展的課堂中突發的這些意想不到的、預設不出的事件，及時調轉前進的航向，調整前進的步伐.此時，在實施的時候必須注意以下問題：（1）細致敏銳的觀察能力；（2）冷靜理智的自制能力；（3）及時有效的調控能力；（4）高超準確的解惑能力；（5）幽默形象的表達能力.

實施課堂教學機智要特別注意的幾個問題：切忌只管教，不管學，無視學生的情緒與反應；當出現突發事件時，切忌情緒慌亂、心理失衡或嚴厲斥責學生，更不能輕易停下課來維持課堂秩序；不能簡單地回絕學生提出來的疑難問題，在暫時作不出準確回答時，要中肯地向學生解釋清楚，以求得學生的理解；教師的語言首先要簡潔，切忌長篇大論，拖泥帶水.

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動.”教學機智的培養并非一日之功，它與教師高度的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗為基礎，在教學過程中，要做到對教材的高度稔熟，對學生的充分了解，對知識的科學態度和對學生的真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程.