高中音樂鑒賞課中多聲部音樂審美能力的培養(yǎng)

武晶

[摘要]以新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中音樂課所達(dá)到的美育目標(biāo)為前提，即越發(fā)重視對(duì)高中學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，而多聲部音樂作品的欣賞在高中音樂鑒賞課程內(nèi)容占有一定的比重。現(xiàn)階段，如何使學(xué)生能夠提高對(duì)多聲部音樂的審美能力則顯得尤為重要。文章試圖從和聲學(xué)知識(shí)角度出發(fā)，探討在高中音樂鑒賞課中提高學(xué)生多聲部音樂審美能力的方法。

[關(guān)鍵詞]高中；音樂鑒賞；多聲部音樂；審美；和聲

在高中階段，音樂鑒賞教學(xué)對(duì)拓寬學(xué)生的音樂文化視野，提高音樂文化素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，既可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美情趣以及高尚的情操。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分高中生對(duì)音樂作品的審美僅僅停留在較為膚淺的聽覺感官上的審美滿足，但對(duì)于如何更深入地欣賞、體會(huì)音樂的內(nèi)涵卻備感茫然，這種現(xiàn)象在對(duì)多聲部音樂作品的音樂審美方面尤為突出。如何能讓學(xué)生更好地理解多聲部音樂作品呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為適度學(xué)習(xí)和聲學(xué)知識(shí)對(duì)此有很大的幫助。

一、單聲部音樂與多聲部音樂

首先，要了解單聲部音樂與多聲部音樂的區(qū)別。單聲部音樂體現(xiàn)的是旋律的優(yōu)美、樂器音色的獨(dú)特或者演唱演奏者水平的高超，而多聲部音樂的優(yōu)勢(shì)在于能同時(shí)塑造多個(gè)音樂形象，表達(dá)更豐富的內(nèi)容。以海頓101交響曲《時(shí)鐘》為例，大提琴和大管像時(shí)鐘嘀嗒嘀嗒，讓人聯(lián)想起時(shí)間是最公平的，它不會(huì)多也不會(huì)少地分配給每一個(gè)人，又仿佛朱自清的散文《匆匆》的提示：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去……而小提琴卻奏出了柔美流暢的旋律好像是在盡情享受假期般的悠閑，任時(shí)光滴答流淌，毫不在意。兩個(gè)音樂形象相映成趣，這是單聲部音樂無法做到的。因此在教學(xué)過程中讓學(xué)生記憶音樂主題旋律的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注多聲部音樂，學(xué)會(huì)一些欣賞多聲部音樂的方法，啟發(fā)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)多聲部音樂的美，以激發(fā)學(xué)生對(duì)多聲部音樂的興趣。

二、和聲在多聲部音樂中的重要性

舒曼曾說：音樂像國際象棋一樣，在它里面王后（旋律）起最大的作用，但決定最后勝負(fù)的卻永遠(yuǎn)是國王（和聲）。雖然和聲學(xué)作為一門作曲技術(shù)理論課，主要針對(duì)的是音樂學(xué)專業(yè)的本科生及以上學(xué)生所開設(shè)的，其中的大部分內(nèi)容對(duì)高中生來講，理解起來較為困難；但是就實(shí)際的音樂作品而言，作為多聲部音樂基礎(chǔ)的和聲運(yùn)用則是作品的基石，如果不能對(duì)它有足夠的認(rèn)識(shí)，那么體會(huì)音樂作品的美又如何談起？如何解決二者之間的矛盾，筆者認(rèn)為，高中學(xué)生對(duì)和聲學(xué)認(rèn)識(shí)的理解不用太過深?yuàn)W，能夠了解和聲學(xué)的定義、主要內(nèi)容、主要作用等較為淺顯的和聲學(xué)理論知識(shí)即可，可以通過實(shí)際的音樂片段對(duì)比，體會(huì)出和聲的魅力及在音樂中的重要作用，如下例：譜例中同音反復(fù)單旋律從音響上來看較為單調(diào)，但是在選擇適當(dāng)?shù)暮拖疫M(jìn)行和聲配置之后，其音響效果便會(huì)“增色”不少：

再比如，同樣旋律配上不同的和聲進(jìn)行，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生截然不同的感覺，如下例人們所熟知的《生日快樂歌》：

從上兩例中所選配的和弦不難看出，例1當(dāng)中僅用到了較為簡單的正三和弦及一個(gè)附屬和弦（第五小節(jié)中的vJⅣ和弦），而例2中，用到了許多減七和弦及變音和弦，音響的緊張度較高，整體音響效果帶有較為明顯的爵士風(fēng)格，通過對(duì)比兩種不同和聲的編配，用鋼琴彈奏或者使用五線譜軟件輸出效果，使學(xué)生能夠直觀地感受到和聲的表現(xiàn)功能及它在音樂中的作用，包括豐富音樂音響、改變音樂風(fēng)格等。

三、和聲在不同音樂體裁中的表現(xiàn)形式

如何引導(dǎo)學(xué)生更好地感受各種不同音樂體裁中的和聲呢？以下將以聲樂作品、鋼琴作品和交響樂三個(gè)類別中學(xué)生熟知的作品為例來陳述。

（一）聲樂作品

在和聲中三和弦最常用，卻很少用三個(gè)聲部來陳述，長期以來形成的傳統(tǒng)是四部和聲。例如巴赫《馬太受難曲》第72分曲：

其中S聲部為主旋律，其余聲部的和聲起到對(duì)主旋律支持烘托的作用。

（二）鋼琴作品

在講述和聲學(xué)知識(shí)過程中，結(jié)合織體音樂要素，會(huì)起到“錦上添花”的效果。所謂“織體”，是音樂的結(jié)構(gòu)形式之一，也是多聲部音樂的組織方法，多聲部音樂搭配在一起，運(yùn)用的織體形式不一樣，音響效果也不一樣，比如柱式和弦適合表現(xiàn)力度較強(qiáng)，有氣勢(shì)的音樂；分解和弦具有流動(dòng)性特點(diǎn)，適合表現(xiàn)較為抒情細(xì)膩的音樂等等……例如舒伯特的歌曲《鱒魚》的鋼琴伴奏：

將和弦分解成六連音和兩個(gè)八分音符，并將六連音的第一個(gè)留空，非常形象地描繪出河水流動(dòng)和小魚暢游的背景。單獨(dú)聽伴奏也能夠感受到明顯的起唱切入點(diǎn)、分句和段落間不同情緒的變化，這說明和聲還有構(gòu)成分句，分樂段和終止樂曲的作用。

（三）交響樂

和聲和其他音樂要素相結(jié)合，隱藏在各種不同音樂體裁的不同表現(xiàn)形式當(dāng)中。如在欣賞柴可夫斯基的舞劇《天鵝湖》時(shí)，可以視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺完成對(duì)音樂作品的理解與審美，譜例如下：

從譜面來看不難發(fā)現(xiàn)，這段開場音樂選用了以小節(jié)為單位的具有流動(dòng)性的分解和弦進(jìn)行；結(jié)合譜例進(jìn)行分析，作為背景的弦樂震音和表現(xiàn)湖水的豎琴琶和音先于天鵝主題一個(gè)小節(jié)出現(xiàn)。用弦樂做背景，使音響變得豐富柔和，也可以理解為一種朦朧的魔幻的童話色彩；該音樂片段采用了較為憂郁暗淡的小調(diào)，選擇了較為“寧靜的”主和弦，在烘托靜謐的氣氛的同時(shí)也暗示了前半部故事中天鵝的悲情色彩。該音樂片段表現(xiàn)出在皎潔的月光下波光粼粼的湖水隨波蕩漾的情景，當(dāng)然除了選擇流動(dòng)性較強(qiáng)的分解和弦織體以外，樂器——豎琴的選擇也尤為重要，德·羅加爾一列維茨基所著《管弦樂隊(duì)講話》中即提到：“豎琴奏出的最和諧美妙的音響是琶音與和弦，作曲家的任務(wù)就是運(yùn)用其獨(dú)特手法使得豎琴聲部成為美妙感人且極富韻味的聲部……豎琴每一出現(xiàn)都會(huì)因其溫柔和詩意而給聽者留下迷人的印象。”所以，綜合以上所提到的各音樂要素，如和聲、織體、調(diào)式、配器等因素，才算是對(duì)這段音樂的內(nèi)涵有了較全面的認(rèn)識(shí)，聆聽優(yōu)美旋律的同時(shí)，粼粼的湖水景色隨即在腦海中浮現(xiàn)，“音畫”結(jié)合令音樂所能表達(dá)的“畫面感”更加的立體。

想要更好地理解交響樂中的和聲，還需要用到一點(diǎn)總譜讀法方面的知識(shí)。例如上例的《天鵝湖》，又如柴可夫斯基《悲愴》交響曲第四樂章：

以上為主題旋律，然而在總譜中能夠看出，這一主題并不是在某一個(gè)固定聲部中連續(xù)進(jìn)行的，如下例第一、二小節(jié)中，由第一、第二小提琴高音層“互補(bǔ)式”構(gòu)成的主旋律：

悲戚的旋律由一連串不穩(wěn)定的和聲連接而成，以這樣的形式展示著和音之美，和聲之美。

另外，關(guān)注各時(shí)期作曲家的和聲特點(diǎn)，對(duì)欣賞音樂作品也有一定的輔助作用。

德彪西曾說：“貝多芬的和聲像素描，只有明暗變化，瓦格納的和聲像倒翻了的顏料罐子灑落一地”，其實(shí)，德彪西本人的和聲也十分有特點(diǎn)，眾所周知，德彪西作為杰出作曲家，是近代“印象主義”音樂的鼻祖，對(duì)歐美各國的音樂產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，他受法國音樂的影響，結(jié)合了東方音樂、西班牙舞曲以及爵士樂的特點(diǎn)，將法國的印象派藝術(shù)手法運(yùn)用到他的音樂當(dāng)中，創(chuàng)造除了別具一格的和聲，往往在欣賞他的音樂作品的時(shí)候，如同眼前在欣賞著夢(mèng)幻般的油畫。雖然，以高中學(xué)生的音樂欣賞能力，遠(yuǎn)不能對(duì)貝多芬作品中所采用的具體增六和弦、減七和弦；德彪西音樂中的平行和弦、非三度疊置和弦；瓦格納的半音化和聲等一一列舉，但是，在欣賞作曲家音樂作品的過程中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注除主旋律之外的音樂要素，如和聲等的運(yùn)用，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的審美感知維度會(huì)起到有益的補(bǔ)充作用。

綜上所述，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行多聲部音樂欣賞教學(xué)過程中，可以通過實(shí)例使學(xué)生體會(huì)到和聲在多聲部音樂中的重要作用及其特殊的音樂表現(xiàn)力，并結(jié)合其他音樂要素如調(diào)式、織體、配器、復(fù)調(diào)等，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀及微觀上體會(huì)音樂作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生深入挖掘音樂作品內(nèi)涵的積極性，從而使學(xué)生能夠較為全面深入地理解音樂作品，逐漸提高學(xué)生的音樂審美能力。