中職生學習心理問題調查分析及對策研究

許麗華

[摘要]運用調查法對我校計算機專業2011級學生進行調查，發現部分學生在學習過程中出現了依賴、自卑、厭倦、焦慮失常、習得性無助等心理問題，這些心理問題導致學生學習成績不理想，影響了中等職校學習教學進程的健康發展，針對此，本文進行較為深刻的理性分析和閱釋，以期幫助中職學生克服其學習心理問題，提高其學習效率和質量，增強其終身學習的能力。

[關鍵詞]中職生；學習心理問題；對策

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）26-0054-02

1前言

中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。關注中等職業教育的發展，其根本在于關注那些接受中等職業教育的學生的發展，實質就是關注未來一線生產（者）力的發展。“學習差、品德差、行為差”是當今社會對這一群體描述，如何將這一“三差生”群體成功轉變為社會主義現代化建設的有用之材，是我們職業教育工作者值得深思的問題和應盡的義務。

抽取鹽城機電高職校2011級計算機專業學生為樣本，158人，男生83人，女生75人進行調查研究。結果分析：388%的中職生在學習過程中出現了依賴、自卑、厭倦、焦慮失常、習得性無助等心理問題，這些心理問題導致學生學習成績不理想，影響了中等職校學習教學進程的健康發展。通過本次問卷調查與訪談，還了解到目前仍然有一部分學生（589%）出于主客觀的要求，對學習有一定的興趣和需要。所以，為了消除部分學生學習的心理問題，也為了另外一部分熱愛學習、重視學習的學生能繼續保持對學習的喜愛，不斷取得新的成績，中等職校學習教師有必要在找準學生心理問題形成原因的基礎上，盡早尋求解決心理問題的對策，使具有學習心理問題的學生消除心理障礙，走出心理困境，使優秀生越學越輕松，越學越有成就感。

2學習心理問題成因分析

中職生學習過程中所產生的心理問題，其成因是多方面的，不少還帶有個人特質，所以顯得較為復雜。根據問卷調查分析與師生座談，再結合教學實踐，認為學生在學習過程中出現的心理問題其主要成因如下。

1學生自身因素

①學習基礎較差，學習方法滯后，具體表現為：不重視學習知識的積累；不重視聽課，經常開小差，一節課下來，書上一片空白，自己的腦子里也是糊里糊涂，搞不清到底學到了什么；不重視記憶。②學習缺少成功體驗，不能正確評價自己，他們自我觀念、自我評價都比較消極，感覺自己比不上別人，在老師眼中是名差生，優等生瞧不起自己，課上不敢主動發言，分組活動擔心自己拖小組后腿不受他人歡迎，表現消極，這些都不同程度地傷害了學生的自尊，挫傷了他們學習的積極性。

2家庭因素

家庭是學生的第一所學校，家庭生活與家庭教育如影隨形，父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師。父母對子女的教育影響，對孩子的學習心理健康起著很大的作用。

①家庭教養方式失當：對子女學業前途失去信心，在當前的背景與社會環境下，部分家長他們已經對孩子的未來不抱什么希望。至于孩子在學校的表現，學習成績，基本上不關心，只要孩子在學校不闖禍就行。②處理問題方法簡單、態度粗暴，家長們這種簡單粗暴的教育方式與不正確的成才觀，長此以往使學生的心靈受到傷害，學習情緒受到打擊，對學習產生厭倦心理，有的甚至不愿上學、不想見人。③家庭成員的不良行為，對學生具有不良影響，孩子往往會在學習過程中表現為怕吃苦，畏懼困難，貪圖玩樂，厭惡學習。④急功近利的教育觀念減弱了學生的學習動力。學習對學生就業素質的影響是相對隱性的，長期潛移默化式的，遠不如實訓操作課程的效果來得那么直觀、迅速。因此不少家長由于看不到眼下文化基礎課學習對子女現在或未來的作用與影響，思想上就不重視子女文化課學習。家長的這種認識與態度嚴重削弱了學生學習的動力。

3學校因素

學校教育有利于一個國家教育事業持續和穩定的發展，也有利于青年一代系統地掌握科學知識和全面發展各種能力，特別是發展特殊才能與培養個性。學校教育中的教育觀念、教師的教育態度、教學方法對學生學習心理的影響力也較大。然而，課堂教學效果監控不力，一些不負責任的教師敷衍教學，不僅不能激發學生學習興趣，而且降低了學生學習熱情。學習評價機制不完善，忽視過程評價的學業考評方式不僅對學生平時學習缺乏督促，而且未能客觀全面地檢測學生的學習能力。當前學校德育工作在促進學生積極學習上也存在欠缺，價值觀教育雖已常抓不懈，但仍收效不明顯。

3職校生學習心理問題的應對策略

多種因素影響下，造成了學生在學習上的種種心理問題，必須引起我們的足夠重視。解決和克服學生的學習心理問題，要注意以下幾個問題。

1加強學習動機、目標教育

現代社會已進入信息時代，作為社會主體的人，只有掌握大量的知識，才能適應未來社會的需要。同時，知識的更新也日益加快，現代科技的迅速發展，需要不斷地吸取現代社會的新知識、新技術。因而，作為一名職校生，應當樹立終身學習的觀念。

2加強學習方法指導

引導職校生根據自身特點制定明確的學習目標；引導職校生制訂科學合理的學習計劃，既不能高不可攀，又不要觸手可及；培養職校生的學習技能，如學會筆記、學會讀書、學會預習、學會聽課、學會復習等；引導職校生進行合理的學習歸因，為獲取學習成功奠定良好的心理基礎；幫助職校生形成獨特的學習風格，張揚學習個性，促進自我發展；促使職校生經常進行學習反思。每個“學程”結束后，職校生可以通過多種途徑，對學習內容效果、方法策略等及時進行反思；引導職校生根據反思結果進行調整。不斷調整學習計劃，完善學習方法，優化學習策略，調適情緒。

3家長要充分扮演好“第一位教師”角色

家長要加強挫折教育，幫助孩子樹立信心；與孩子加強交流與溝通，了解孩子的內心世界，及時發現、解決他們的學習心理問題，從而使其對學習充滿信心，對前途充滿希望。

4強化教師責任心

教師要以高度的責任心和滿腔的熱情去關注、鼓勵他們，而不是以冷漠的眼光、冰涼的語言去對待他們，把他們看成負擔、當做包袱，把他們作為另類來處理，往往幾句贊揚的語言、一個贊許的目光，會使他們永久難忘，而諷刺的語言、厭煩的目光，只會增加他們的自卑、抵觸情緒。要與學生建立一種相互尊重、相互信賴的良好關系，理解學生，關心學生，與他們交朋友，做知音，對他們動之以情，曉之以理，循循善誘，讓他們在一種平等、民主、和諧的氣氛中學習生活。

參考文獻：

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